構(gòu)建高中地理區(qū)位問題思維方式的探析

張振發(fā)

構(gòu)建區(qū)位問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生正確運用區(qū)位問題思維方式分析問題、解決問題對高考文綜備考尤為重要。

一、明確區(qū)位含義，掌握區(qū)位定位的一般方法

在讀圖為主的試題中要明確區(qū)位分析的對象；在區(qū)位條件分析過程中，要掌握區(qū)位分析的各種因素、要搞清區(qū)位分析的具體要求：是全面分析還是只分析有利條件或不利條件，是比較分析還是主導(dǎo)因素分析。

二、整合主干知識，完善知識體系

各種區(qū)位問題所要考慮的區(qū)位因素總體上大同小異，但也各有不同的的側(cè)重點，知識方面涉及到高中地理各章節(jié)，分布在教材各個部分，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，難于做到面面俱到，關(guān)鍵要整合主干知識，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建區(qū)位問題的知識體系，從而才能從主干知識的基本規(guī)律中升華和歸納，影響區(qū)位問題的因素的主干知識主要有：見如表1。

三、重視分析方法，形成思維方式

在有了必要的區(qū)位知識儲備以后，可以分析高考中區(qū)位問題常見的設(shè)問角度，歸納得出一些分析套路進行建模，將是非常有益的。概括來說，區(qū)位問題考查主要有以下設(shè)問類型：

（1）判斷影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素

（2）評價某區(qū)位布局是否合理

（3）分析影響某一區(qū)位的有利條件或限制性因素

（4）分析某類最佳區(qū)位的選擇

（5）分析區(qū)位因素的發(fā)展變化

在回答上述各類型區(qū)位問題各有不同的思維方式，分析套路，但同時必須考慮其它全面性、主導(dǎo)性、動態(tài)性等特征。

在進行區(qū)位因素分析時，一定要弄清問題要求：

1. 若問題要求“分析”、“評價”或“說明”某地的區(qū)位因素時，一般情況下要從“有利”和“不利”兩方面來作答。

2. 若問題強調(diào)的是某地的“區(qū)位優(yōu)勢”或“有利條件”，則只需從“有利方面”作答，但一般情況下要從“自然因素”和“社會經(jīng)濟因素”兩方面分析。

3. 若問題強調(diào)了“自然條件”或“社會經(jīng)濟條件”，則只需從“自然因素”或“社會經(jīng)濟因素”單方面去分析即可。

例如2012大綱全國卷36閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。

20世紀(jì)50年代以來，我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉，目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的商品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機械化水平高，近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。

（1）推斷并說明這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉的有利條件。

分析題目時，需注意的是這里要求回答的是分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉的有利條件?！胺N植的區(qū)位條件”，從農(nóng)業(yè)區(qū)位切入，進行分析其有利因素。

（3）說明該區(qū)域商品棉生產(chǎn)的限制性因素。

此題需從農(nóng)業(yè)區(qū)位切入。先分析自然條件的不足，再分析社會經(jīng)濟條件的不足。必須按照農(nóng)業(yè)區(qū)位的原理，逐條分析，一條都不能遺漏。這里限制性因素需從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的自然條件和社會經(jīng)濟條件的不足（限制）條件來分析。

從該題可以看出，在分析、評價一地的區(qū)位因素時，一定要有綜合的思維、全面的眼光。以農(nóng)業(yè)區(qū)位為例，考慮任何一農(nóng)業(yè)部門或地域的區(qū)位布局因素，既要考慮到自然因素，又要考慮到人文因素，才會分析得比較全面。類似的也可概括出工業(yè)等其它類型區(qū)位的思維方式。同樣，如果考題設(shè)問為“評價”一地的區(qū)位因素時，則同時要評價其優(yōu)勢條件和限制性因素兩個方面。只有這樣才不會顧此失彼，或只知其一，不知其二；在分析一地區(qū)位問題時也要有綜合的思維，全面的眼光。從自然因素（氣候、地形、土壤、水源）和社會經(jīng)濟因素（人口、交通、市場、科技）去解答；最后，各區(qū)位因素都處在發(fā)展變化之中。除了靜態(tài)地從綜合、主導(dǎo)方面分析區(qū)位因素外，更要側(cè)重從發(fā)展變化角度分析、評價。

責(zé)任編輯 邱麗