科技小品的四步閱讀教學法

張安

語文是人類最重要的交際工具，它作為一門基礎學科載入從古到今的教育發(fā)展歷史，已成為人類文化的重要組成部分。初中語文是九年義務教育階段的一門最基礎的學科，所以初中語文的教學目的理應為立足于促進學生發(fā)展、為其終身的學習和工作奠定堅實的基礎。初中語文新課標明確提出：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美興趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全的人格?！弊鳛橐幻踔姓Z文教師，在平時的執(zhí)教中尤其是在語文閱讀教學中，必須認真落實新課標的精神實質，創(chuàng)造性地使用好新課標。其實這也是現(xiàn)代教育形勢賦予語文教師的重要任務。

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，新課程標準關于閱讀目標的設定時，充分顧及了學生閱讀態(tài)度的主動性，強調了學生閱讀的自主性和獨立性。如何使學生積極主動地投入學習，學會閱讀，樂于閱讀，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎呢？我采用“激趣——感悟——探究——拓展”四步教學法教學，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

一、激趣：激發(fā)學生自主學習的興趣

《課程標準》明確要求：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”因此，在教學《如果人類也有尾巴》這篇課文時，我先講述現(xiàn)今社會剛出生的嬰兒帶有尾巴的人類返祖現(xiàn)象，并展示一些真實圖片，把學生帶入好奇中。而后馬上提出問題：“假如全人類都有尾巴，那會是怎樣的一種情形呢？人們的生活又將會是怎樣的呢？請讓我們一起學習美國作家坎斯·彼勒妙趣橫生的科學小品《如果人類也有尾巴》這篇課文吧?！边@樣，就激發(fā)出學生極大的閱讀興趣，使學生自主地迅速地投入到對課文的閱讀中。

二、感悟：引導學生對文章感知，理解

要達到對文章的感知，理解，就必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，而這就是一種閱讀的能力和學習的方法，因此，在激起學生的閱讀興趣后，馬上出示下表中的速讀的方法（平臺顯示）：

而后根據(jù)速讀的方法，提出感知、理解課文的要求（平臺顯示）：

讓學生在五分鐘內完成，然后請個別學生完成所提的要求，其他學生點評、補充，我只是做適當?shù)狞c撥。這樣，既達到了使學生掌握課文內容、課文結構，整體感知、理解全篇課文的目的，又使學生在這一過程中學到了閱讀的方法，培養(yǎng)了閱讀能力。

三、探究：引導學生對文章鑒賞

《課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)是語言?！薄伴喿x科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！币蚨趯W生感知、理解課文的基礎上，我再次相機出示下列問題讓學生集體討論、分析：

這時，我不急于告知答案給學生，只是引導學生建立合作交流的意識，用正確的方法，從多個角度去思考、探究，做到各抒己見發(fā)表自己獨特的見解，得出合適的答案。然后鼓勵學生對課文質疑問難，以激發(fā)學生深入思考課文。最后，我再發(fā)表自己的看法，把自己的思維過程與分析方法講給學生聽，讓學生對比自己的思考分析從而得到新的啟示。這樣，在這種民主的課堂氛圍中，充分調動學生學習的能動性，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)了學生學習的主體性，以及自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而達到“教是為了不教”的目的。

四、拓展：學生知識的遷移，視野的擴展

以上的學習是對課文內容的理解，思想內涵的體會和學習方法的培養(yǎng)。至此還沒有真正地達到語文教學的目標，學生終身發(fā)展的需要，這就是“正確地理解和運用祖國語言”。因此，在學生完成對語文的閱讀理解后，結合課本思考與練習，我向學生出示了兩道課后練習：

設計這兩道練習，為的是在學生領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法的基礎上，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力，同時使學生培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。

通過“激趣——感悟——探究——拓展”這四步教學法，整堂課貫穿對學生進行閱讀方法的指導，語文能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教育的人文性、實踐性、民族性和綜合性學習的價值，即“倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边_到了教學的預期目的。

責任編輯 羅 峰