挖掘?qū)嶒?yàn)潛力 發(fā)展學(xué)生能力

馮祁來(lái)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。作為常年在一線從事物理教學(xué)的教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到上好實(shí)驗(yàn)探究課可以幫助教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生置身于奇妙的物理世界中，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效率。初中物理教材（滬科版）上有許多實(shí)驗(yàn)素材，由于編者匠心獨(dú)具，思維細(xì)膩，不細(xì)細(xì)品味，個(gè)中滋味還真嘗不出來(lái)。下面是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)，舉兩個(gè)例子。

滬科版8年級(jí)《物理》P94頁(yè)，測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的探究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成敗，關(guān)鍵在于木塊在彈簧測(cè)力計(jì)的拉力作用下，是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如圖1，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)的原理是二力平衡，有且只有當(dāng)小木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)木塊的拉力等于木塊所受的摩擦力?？蓪?shí)驗(yàn)中卻難以做到使木塊一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)，并且彈簧測(cè)力計(jì)一直在運(yùn)動(dòng)，難以精確讀數(shù)。

如將實(shí)驗(yàn)作如圖2所示的改動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功幾率就大大提高了，長(zhǎng)木板a放在桌面上，彈簧測(cè)力計(jì)固定在一端拉著小木塊，向右水平抽動(dòng)長(zhǎng)木板a，木塊同時(shí)受彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和長(zhǎng)木板a對(duì)它的摩擦力而保持靜止，這時(shí)二力平衡，并且彈簧測(cè)力計(jì)相對(duì)靜止，此時(shí)很容易讀數(shù)（因?yàn)槭緮?shù)也穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)便），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果很好。

實(shí)驗(yàn)還可作進(jìn)一步改良，如圖3，在長(zhǎng)木板a底部墊上圓形鉛筆，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，減少長(zhǎng)木板與桌面間的摩擦，拉動(dòng)更容易，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也更穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果也更佳了。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明編者把大量的發(fā)展空間留給學(xué)生，留給課堂，如能深入挖掘，收益不小。

滬科版《物理》8年級(jí)P102頁(yè)探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)容易成功，許多人就沒(méi)有作進(jìn)一步思考：實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？怎樣使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯？其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)承上啟下，也是慣性概念教學(xué)的一個(gè)前奏，如果在小車?yán)锛禹来a（注意將砝碼固定），效果會(huì)更好（且在講慣性應(yīng)用時(shí)，也可以用這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例子）。問(wèn)：為什么質(zhì)量越大，效果越好？如果小車是紙糊的或是泡沫做的，又無(wú)增大質(zhì)量的措施：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么樣的結(jié)果？一問(wèn)一答間，彰顯物理思想的無(wú)盡魅力。再做慣性演示儀的實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)：砝碼的質(zhì)量越大效果越好，還是越小效果越好？如果用小塊塑料泡沫代替砝碼做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？先思考后演示，讓學(xué)生在質(zhì)量無(wú)窮小到無(wú)窮大的廣闊空間暢想，感受物理抽象思維的美妙，給學(xué)生留下無(wú)窮的想象空間。

滬科版《物理》9年級(jí)P66頁(yè)探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)，有細(xì)心的學(xué)生問(wèn)：書上怎么不多次測(cè)量呢？怎么書上連句提示都沒(méi)有，表格設(shè)計(jì)上也是一次的，這與一次測(cè)量具有偶然性多次測(cè)量才能得出普遍規(guī)律不符。這就是編者的匠心所在，細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就是能力，再解決這個(gè)問(wèn)題，那就是過(guò)程與方法的飛躍了，這種生成的課程資源難能可貴，教師可即時(shí)性評(píng)價(jià)后，把球再踢給學(xué)生：怎樣實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量，同學(xué)們?cè)趲追懻撝?，?wèn)題的答案也就明朗化了，紛紛搶著回答問(wèn)題。原來(lái)人人都有表現(xiàn)欲，關(guān)鍵時(shí)提供一個(gè)展示的平臺(tái)，精心培育學(xué)生的這種表現(xiàn)欲，讓它生根、發(fā)芽、壯大。讓學(xué)生在好奇中探究，這正是課堂教學(xué)三維目標(biāo)中情感目標(biāo)的課堂實(shí)踐。學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)的結(jié)果才是溫馨高效的。

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，也是可持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，興趣往往和學(xué)生現(xiàn)有的閱歷相聯(lián)系，所以只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，這樣才可消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，而且簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的道理，又能使學(xué)生從好奇中產(chǎn)生興趣，興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力得到加強(qiáng)，物理學(xué)習(xí)才能步入良性循環(huán)。教是手段，學(xué)是目的，效益最大化，才是物理教學(xué)的努力方向和歸宿。

（責(zé)任編輯 易志毅）