用美感染學(xué)生

尤鵬程

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；美育；審美情趣；朗讀；想象；人物；實(shí)際

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0033—01

教育是一門藝術(shù)，一門思想的藝術(shù)，特別是語文教學(xué)，這種藝術(shù)歸結(jié)為：用心、用情特別是用“美”去感染每一位學(xué)生，所以在教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，都要含著感受美，發(fā)現(xiàn)美的思維去實(shí)施語文教學(xué)。

“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課堂教學(xué)理念之一。因此，在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創(chuàng)造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，是語文教師的崇高使命，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、 加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生感受美的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是語文教學(xué)最重要、最經(jīng)常的方式之一，朗讀的過程是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。感受課文情感美離不開有情感地朗讀課文，葉圣陶先生稱之為“美讀”：“就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類?！庇懈星榈睦首x，是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。吟誦課文，讀者如文章中人物。文章“如出我口”，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、物、情、景躍然紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面的感知教材，“不假思索”地感受審美對象的美。

二、 激發(fā)想象，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

可以說，沒有想象，我們就無法發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是想象通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的東西。”《踏花歸去馬蹄香》中的聰明畫家之所以能畫出那一幅令主考官連連贊嘆的畫面，這與他的大膽想象是密不可分的，為了使學(xué)生很好地感受到教材中蘊(yùn)含的美，創(chuàng)設(shè)美感來激發(fā)學(xué)生的審美再想象，使學(xué)生對美的實(shí)物充滿激情、領(lǐng)略美的情境，接受美的教育。

三、 評價(jià)人物，提高學(xué)生鑒賞美的能力

培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的鑒賞美的能力，是審美教育的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、評價(jià)各種人物，認(rèn)識什么是真善美，什么是假丑惡。提高學(xué)生鑒賞美的能力。

對于中學(xué)生，教師可在講授課文的過程中，直接引導(dǎo)學(xué)生對課文的人物進(jìn)行評價(jià)，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的美，去鑒賞作者的思想美、情操美和作品的構(gòu)造美、文采美，以提高學(xué)生鑒賞美的能力。

四、 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

我們要通過組織春游、參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等多種活動(dòng)，讓學(xué)生走向大自然，走向現(xiàn)實(shí)生活，參與創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的自然美、社會(huì)美，引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦，描繪美的事物，抒發(fā)美的情感，使學(xué)生在創(chuàng)造美的作品的同時(shí)，陶冶情趣，提高創(chuàng)造美的能力。

作文教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活中掘取美，并把這些美通過自己的創(chuàng)造展現(xiàn)在讀者的面前。社會(huì)生活中的是非丑美，常常是學(xué)生作文時(shí)獲取沖動(dòng)和靈感的“激活劑”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常觀察社會(huì)，樂于對社會(huì)問題發(fā)表意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常議論分析身邊的人和事。因?yàn)?，學(xué)生對自己身邊的人和事是最熟悉不過的了，感情的聯(lián)系也是最多的，將這些真實(shí)感受通過文字表達(dá)出來，就可稱之為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過程。引導(dǎo)學(xué)生描繪美的事物，抒發(fā)美的情感，解剖自我，從而自覺地按照美的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，塑造自己認(rèn)識美的全過程。

在語文教學(xué)中，實(shí)施美育要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教師要根據(jù)課文的不同內(nèi)容，確定美育的目的和任務(wù)；針對課文的不同特點(diǎn)，確定美育的重點(diǎn)；按照學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采用實(shí)施美育的不同方法，使學(xué)生在美的熏陶中，讀文、作文、做人、學(xué)知識、懂道理、求發(fā)展、明人生，全面完成教文育人的根本任務(wù)。

語文教學(xué)為美育開辟了“英雄用武之地”，美育使語文教育生動(dòng)活潑，富有情趣。語文教學(xué)能夠?qū)嵤┟烙@是語文學(xué)科的重要特征，美育給語文教學(xué)帶來了欣欣向榮的勃勃生機(jī)。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受形象，體驗(yàn)情感，抽取哲理，捕捉美點(diǎn)，把語文教學(xué)變?yōu)槊烙膹V闊天地，從而拓展語文教學(xué)的定向思維和固定的模式。

編輯：劉於誠