立足提高學(xué)生綜合素質(zhì) 全面創(chuàng)新衛(wèi)校英語教學(xué)

張軍燕

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0121-01

當(dāng)前，中專層次的衛(wèi)校迎來了發(fā)展的另一個(gè)絕佳機(jī)遇期，隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生改革的加快推進(jìn)，各地需要大量的衛(wèi)生職業(yè)專門人才，醫(yī)士、婦幼、婦產(chǎn)、兒保、護(hù)理等專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是，在這樣大好的形勢下，衛(wèi)校畢業(yè)生也面臨著更高的要求，計(jì)算機(jī)、英語等方面技能要求也提高了門檻，尤其是隨著醫(yī)療單位接待就診對象中外籍人士的增多，衛(wèi)校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的英語基本功，尤其是要增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，才能夠更好地勝任未來的崗位工作，增強(qiáng)職場競爭力。因此，衛(wèi)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。筆者長期從事衛(wèi)校英語教學(xué)工作，開展了積極的探究與嘗試，本文將作簡要論述。

一、深入分析學(xué)生基礎(chǔ)，制定針對性教學(xué)計(jì)劃

在當(dāng)前，衛(wèi)校學(xué)生由于生源的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出較大的差異性，有的學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)就是短腿學(xué)科，并且這樣的學(xué)生比例并不在少數(shù)，如果衛(wèi)校英語教師還是按照正常的教學(xué)要求以及進(jìn)度安排，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)水土不服，難以跟上整體進(jìn)度，因此，教師在衛(wèi)校英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行差別化處理。筆者在教學(xué)中，接收新的班級之前，首先會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況進(jìn)行回顧性了解，以測試的方式了解學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)。其次，筆者在開展新授內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，要求學(xué)生制定回頭看的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對自己以往英語學(xué)習(xí)中的薄弱之處進(jìn)行彌補(bǔ)，做到學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，兩者統(tǒng)籌兼顧，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡快適應(yīng)新的英語學(xué)習(xí)。另外，筆者在教學(xué)中還對學(xué)生進(jìn)行分層目標(biāo)管理，依據(jù)學(xué)生一階段以來的英語學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為不同的目標(biāo)層級，分別制定難、中、易三個(gè)等地的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中采取相應(yīng)難度系數(shù)的教學(xué)措施，教學(xué)考核中也進(jìn)行分層管理，最大限度地保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，以及促進(jìn)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，構(gòu)建立體性教學(xué)體系

在衛(wèi)校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，中專校的英語教學(xué)剔除了應(yīng)試壓力的影響，應(yīng)當(dāng)更加專注地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握語法的同時(shí)，增強(qiáng)口語交際與表達(dá)能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)并不是僅憑課堂的45分鐘就能夠完成的，教師應(yīng)當(dāng)在體制內(nèi)進(jìn)行教學(xué)課程的優(yōu)化與調(diào)整，使之更加適應(yīng)衛(wèi)校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生未來走上社會(huì)提高就業(yè)競爭力發(fā)揮促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了這一方面的改革，首先在每周二、四早讀課設(shè)置了英語口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生按照學(xué)號為順序，依次走上講臺(tái)，對照擬定的題目進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，這樣的活動(dòng)形式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生鞏固課堂多學(xué)內(nèi)容，提高了口語表達(dá)能力，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升幫助較大。其次，筆者在英語教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外相結(jié)合，利用第二課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容開展訓(xùn)練，還要結(jié)合自己專業(yè)、未來崗位要求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如模擬醫(yī)護(hù)人員和外籍患者進(jìn)行交流，回答患者的提問等等，彌補(bǔ)英語課堂活動(dòng)空間與時(shí)間方面的制約。實(shí)踐證明，衛(wèi)校英語教學(xué)中，教師立足課堂、放眼課外，構(gòu)建立體性的教學(xué)體系，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、給予學(xué)生自主平臺(tái)，組織探究性教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，在以往初中英語教學(xué)中，教師受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，始終圍繞著考點(diǎn)進(jìn)行單向灌輸教學(xué)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以得到充分體現(xiàn)，自身對英語學(xué)習(xí)的參與性難以全面實(shí)現(xiàn)。衛(wèi)校則不一樣，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)人才，因此在英語教學(xué)中要注重創(chuàng)新，走出單純追求英語考試分?jǐn)?shù)這樣的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的教學(xué)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。筆者在教學(xué)中摒棄了應(yīng)試教學(xué)模式中“教師為主角、學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)”這樣的理念，轉(zhuǎn)而全面體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對此，筆者專門對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將學(xué)生分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在整個(gè)英語教學(xué)中發(fā)揮這一載體的有效作用，凡是能夠通過設(shè)置思考題要求學(xué)生自主完成的教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容，筆者都堅(jiān)持放手讓學(xué)生來完成，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，在學(xué)生遇到語法等方面的學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，才給予必要的指點(diǎn)，通過這樣的方式讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。通過這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性明顯提高，尤其是通過小組探究這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間相互合作，遇到不懂的問題集中大家的智慧進(jìn)行解決，打破了以往英語學(xué)習(xí)中沉悶的教學(xué)氛圍，整個(gè)英語課堂較為活躍。筆者還要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中以小組為單位，開展情境式模擬訓(xùn)練，教師提出訓(xùn)練要求，如日常問路、回答患者提問等方面，小組為單位進(jìn)行角色的劃分并扮演，在這樣的趣味性學(xué)習(xí)中提高對語法的掌握以及提高口語表達(dá)能力。

四、組織開展專題活動(dòng)，構(gòu)建拓展性教學(xué)空間

作為衛(wèi)校這樣的中專校，學(xué)生可以業(yè)余支配的時(shí)間較為充裕，教師開展課外拓展活動(dòng)的空間與條件也較為成熟，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)工作需要，組織學(xué)生開展專題活動(dòng)，以此提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)之余，組織學(xué)生開展英語興趣小組活動(dòng)，并在其中細(xì)分為語法、表達(dá)等欄目，學(xué)生可以結(jié)合自身的能力薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主選擇，以彌補(bǔ)課堂英語學(xué)習(xí)的不足。此外，筆者還充分拓展英語活動(dòng)空間，在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，如組織學(xué)生編排英語課本劇，整個(gè)節(jié)目全部使用英語表達(dá)和排練，劇本內(nèi)容也與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)，既提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時(shí)也在接近真實(shí)情景的狀態(tài)下訓(xùn)練了學(xué)生的職場應(yīng)變能力，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升具有較大幫助。除此之外，筆者還結(jié)合各類競賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，推薦學(xué)生參加上級各類競賽活動(dòng)，同時(shí)也結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)競賽，以賽促學(xué)，讓學(xué)生的上進(jìn)心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的積極性。

綜上所述，在衛(wèi)校英語教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，著眼于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，構(gòu)建更為素質(zhì)化的英語教學(xué)，全力培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的衛(wèi)校畢業(yè)生。