提高高職院校英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率的對(duì)策研究

【摘 要】以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職院校英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率低的情況，分析原因并從教師及學(xué)院層面探討相應(yīng)的對(duì)策，以期提高英語應(yīng)用能力考試通過率。

【關(guān)鍵詞】英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)） 通過率 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0127-02

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（簡(jiǎn)稱PRETCO）是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校專科層次（高等專科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等?？平逃┬尥暧⒄Z課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)，B級(jí)是過渡，B級(jí)要求比A級(jí)略低?，F(xiàn)在高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試已經(jīng)被許多學(xué)校列為檢測(cè)高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的手段，教育部還把該項(xiàng)考試通過率納為高職院校水平評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。許多高職院校對(duì)此考試相當(dāng)重視，一些高職院校如柳州城市職業(yè)學(xué)院鑒于學(xué)生英語水平，只要求學(xué)生通過B級(jí)考試即可，然而每年的過級(jí)率都相當(dāng)?shù)牡?，較低的考試通過率，既不利于學(xué)生的就業(yè)也不利于學(xué)院的發(fā)展。因此，如何提高英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率是值得研究和思考的。本文試以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，分析高職院校英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率低的原因，并從教師及學(xué)院層面探討如何提高學(xué)生的B級(jí)考試成績(jī)。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院2011-2012年英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率統(tǒng)計(jì)分析

從考試通過率上看，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）的通過率維持在一個(gè)較低的水平，最高通過率不超過20%，缺考的人數(shù)占據(jù)了很大的比例（見表1）。

二、英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率低的原因分析

綜觀柳州城市職業(yè)學(xué)院2011～2012年英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率表現(xiàn)，就通過率低的原因來看，主要有以下方面：

首先，學(xué)生英語水平總體低，英語詞匯量匱乏，語法不通，聽說和寫作能力更無從談起，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣和動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語非常沒有成就感，因此上課沒有精神，消極應(yīng)對(duì)。

其次，從表1可以看出，柳州城市職業(yè)學(xué)院英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過率總體偏低，有時(shí)候12月英語應(yīng)用能力考試的通過率與6月的考試通過率相差甚遠(yuǎn)。主要是因?yàn)榭荚囍谢A(chǔ)比較好的新生順利地一次通過了考試，提高了考試通過率。而未通過考試的學(xué)生會(huì)不停地繼續(xù)報(bào)考，然而由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)有限，加上公共英語在學(xué)完一個(gè)學(xué)年后便不再開設(shè)該門課程，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的輔導(dǎo)班或選修課，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)及監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)力及能力有限，考試通過率當(dāng)然不盡如人意。

最后，通過表1，我們還可以看出，缺考的學(xué)生人數(shù)較多，占到了相當(dāng)大的比例。缺考得零分的人數(shù)已經(jīng)成為制約英語應(yīng)用能力通過率的一個(gè)重要因素。因此，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考試重要性的引導(dǎo)，明確告知學(xué)生B級(jí)考試的重要性，在考試輔導(dǎo)期間，時(shí)時(shí)給學(xué)生“敲警鐘”，告訴學(xué)生端正態(tài)度，不要隨意放棄考試的機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）教師層面

1.加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫的基本功練習(xí)，因?yàn)闆]有哪種應(yīng)試的技巧是凌駕于基礎(chǔ)知識(shí)之上的，只有具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所謂的策略和技巧才能起到事半功倍的效果。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較弱，教師有必要花費(fèi)一定的課前或課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，文章背誦，段落翻譯等訓(xùn)練。課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的單詞強(qiáng)化記憶，可以通過聽寫及拼寫等方式進(jìn)行。給予學(xué)生一定的時(shí)間大聲朗讀文章以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課后布置學(xué)生寫作文，作文的內(nèi)容可以根據(jù)B級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行變換，主要是應(yīng)用文體的寫作，作文改完后可以有歸納性地進(jìn)行總結(jié)，把共同性的錯(cuò)誤在全班同學(xué)面前展示并改正。

2.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及B級(jí)考試分?jǐn)?shù)檔次，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，建議教師做好一般的課堂常規(guī)教學(xué)及檢查即可。對(duì)于不合格的同學(xué)又可以按照分?jǐn)?shù)檔次進(jìn)行輔導(dǎo)以求逐步提高。50-59分的學(xué)生，教師可有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查，摸清失分所在，總結(jié)原因，對(duì)癥下藥，只要指導(dǎo)有方，這部分學(xué)生完全可以及格。40-49分的學(xué)生，這個(gè)比例的學(xué)生數(shù)量也較多，但也是有希望可以提高的群體。筆者認(rèn)為這部分學(xué)生需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力從最簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)開始輔導(dǎo)，如簡(jiǎn)單單詞的拼寫，動(dòng)詞的過去式，名詞單復(fù)數(shù)，名詞性從句等這些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而后逐步進(jìn)行分階段的專項(xiàng)練習(xí)。

3.注重教授學(xué)生考試解題技巧。教師在課堂上講解試題時(shí)，告訴學(xué)生問題的答案的同時(shí)更應(yīng)該告訴學(xué)生答案是通過何種技巧何種思維解答出來的。在英語應(yīng)用能力考試（B級(jí)）中，運(yùn)用科學(xué)的解題技巧進(jìn)行答題，不僅能節(jié)省做題時(shí)間還能準(zhǔn)確地找到正確答案，提高得分率。建議教師在做輔導(dǎo)時(shí)可以通過提問或調(diào)查獲知學(xué)生的解題思路，了解學(xué)生的思路后再進(jìn)行糾正，加以技巧的指導(dǎo)，做到有針對(duì)性地解決問題。

例如，英語應(yīng)用能力考試中，聽力部分，Section A和Section B部分的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，考試內(nèi)容以日常生活和實(shí)用的交際性內(nèi)容為主。在這部分上，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦一些常見的交際性英語，要求學(xué)生掌握一些特殊疑問詞引導(dǎo)的疑問句，如What， Why， Who， Where， Which， When， How等引導(dǎo)的句子，它們的固定的回答模式。對(duì)于聽力的Section C，有時(shí)候雖然學(xué)生聽出單詞了，但不會(huì)拼寫，事實(shí)上，那個(gè)要填的單詞在原文中就可以找到。還有的空格雖然學(xué)生聽不出來，但是根據(jù)上下文就能推斷出答案。教師也可以把歷年的真題按考試類型歸納一起讓學(xué)生反復(fù)操練以熟悉這類相關(guān)的題型。課堂及課余時(shí)間要求學(xué)生多聽多讀以增強(qiáng)聽力感。詞匯部分，對(duì)于固定搭配類型的題目，要求學(xué)生背誦并在遇到此類固定搭配時(shí)能迅速作出做答。對(duì)于詞形變換類型的題目，要求學(xué)生對(duì)同一詞根派生出的形容詞、名詞、動(dòng)詞、副詞等之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行熟練掌握。那么，教師在輔導(dǎo)時(shí)，可以先講解這些詞的作用以及他們的表現(xiàn)形式，以幾道真題為例，教授學(xué)生如何通過對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，判斷出所填的詞在句子中擔(dān)任什么成分，甚至有時(shí)候不需要看懂整個(gè)句子的意思，單單通過空格前后的詞就可以判斷空格上單詞的詞性從而做出正確的答案。

4.提高教師備戰(zhàn)考試的綜合指導(dǎo)能力。教師可以根據(jù)多年的教學(xué)及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，研究考試每個(gè)題型的出題形式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力整合歷年真題，歸類制作輔導(dǎo)材料，并在輔導(dǎo)的過程中不斷地更新和完善。同時(shí)發(fā)揮教研室作用，集體備課，集思廣益，制定一些有利用提高學(xué)生考試成績(jī)的措施和對(duì)策。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過突擊練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，是完全可以收到成效的。

（二）學(xué)院層面

1.建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試成績(jī)，學(xué)院應(yīng)建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。因?yàn)椋處熼L(zhǎng)期從事強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)，就比較了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，能夠整合出針對(duì)性比較強(qiáng)的培訓(xùn)材料及研究出比較適合本院學(xué)生的培訓(xùn)方式。目前，廣西城市職業(yè)學(xué)院的公共英語教師在肩負(fù)英語教學(xué)工作的同時(shí)又承擔(dān)著系部的其他工作，而教師的每周課時(shí)均超過12節(jié)次，筆者認(rèn)為不利于教師騰出更多的時(shí)間研究輔導(dǎo)內(nèi)容及輔導(dǎo)方法。因此建議學(xué)院可從任課教師中專門挑選一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)院一方面可以對(duì)這些教師加強(qiáng)監(jiān)督，設(shè)立過級(jí)目標(biāo)與任務(wù)；另一方面制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于完成每一項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開設(shè)英語晚自習(xí)班。目前，很多院校都不要求高職高專學(xué)生到校上晚自習(xí)。個(gè)人認(rèn)為在備考期間有必要把晚上的時(shí)間充分使用起來?？梢杂山虅?wù)處安排系部按照學(xué)生基礎(chǔ)層次開設(shè)英語晚自習(xí)班，學(xué)生可以在晚自習(xí)期間進(jìn)行各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如單詞拼寫、課文背誦、寫作等。安排相關(guān)英語教師值班，在值班期間可以督促及指導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

3.要求全院各系各部門的參與。提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試通過率不應(yīng)該單純的是公共英語教師十幾個(gè)人的事情，而應(yīng)提至全院各系各部門的層次。學(xué)院應(yīng)該調(diào)動(dòng)各系各部門的積極性，制訂提高英語應(yīng)用能力考試通過率的各項(xiàng)指標(biāo)，具體指標(biāo)可落實(shí)到班級(jí)、輔導(dǎo)員及相關(guān)教師，設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，把所有的力量都擰成一股，分工合作，共同提高考試通過率。

總之，對(duì)于一些高職院校來說，提高英語應(yīng)用能力（B級(jí)）考試通過率是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，需要學(xué)院與教師不斷地進(jìn)行探索與研究，只有這樣才能為提高英語應(yīng)用能力考試通過率找到行之有效的方法。

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【作者簡(jiǎn)介】黃小麗（1981- ），廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 何田田）