以信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育

王海霞

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮了不可缺少的作用。在幼兒教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)也扮演著重要的角色。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容，提高幼兒綜合素質(zhì)，擴(kuò)大幼兒視野，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;教學(xué)資源;感官體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.088

當(dāng)下，人類進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景之下，多媒體技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于廣大幼兒而言，多媒體技術(shù)為其打造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。審視多媒體技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)，此種技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同課件資源的展示和使用，幼兒教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，能夠大大提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)同幼兒的互動(dòng)性。同時(shí)，多媒體技術(shù)所附帶的視頻音頻功能，同幼兒的身心發(fā)育狀況以及幼兒的興趣愛好吻合，由此一來，幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的過程當(dāng)中，將因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的幫助，感受到快樂的學(xué)習(xí)氛圍。有鑒于此，廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提升自身對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為幼兒的成長(zhǎng)和成才提供良好的教育素材。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)資源，直觀展示知識(shí)，加深幼兒印象，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)，因此具有非常關(guān)鍵的價(jià)值。

（一）借助多媒體技術(shù)，有利于豐富教學(xué)資源

在幼兒教育過程中，需要有非常豐富的教學(xué)與活動(dòng)資源，才能使幼兒的語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域這五大領(lǐng)域都得到充分的發(fā)展。而信息技術(shù)則能夠大大豐富學(xué)前教育的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富、多元，有利于幼兒自主探究能力與思維能力的提升。

（二）借助多媒體技術(shù)，有利于直觀展示知識(shí)，加深幼兒印象

幼兒年齡幼小，認(rèn)知匱乏，抽象思維沒有完全建立，而且記憶力較弱，一些知識(shí)點(diǎn)很容易遺忘。這是由于教學(xué)過程中的內(nèi)容過于抽象、表面，沒有為幼兒直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)。比如“雷電的形成”這個(gè)科學(xué)知識(shí)，雖然幼兒在日常生活中也見過雷電，但是如果只是簡(jiǎn)單地用語言介紹給幼兒，告訴幼兒雷電是帶電的云對(duì)大地自然放電的現(xiàn)象，幼兒是難以理解的，且容易忘掉。因此教師可以利用信息技術(shù)直觀講解，將雷電的形成過程通過視頻展示出來，幼兒可以更加直觀地理解雷電的相關(guān)知識(shí)，也會(huì)明白雷電是如何形成的。所以，信息技術(shù)可以更加直觀地將一些知識(shí)展現(xiàn)出來，輔助教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幫助幼兒快速地理解和掌握，豐富幼兒的生活。

（三）借助多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，幼兒教師在教學(xué)當(dāng)中能夠突破時(shí)間以及空間的限制，將學(xué)前教育內(nèi)容也延伸到課堂教學(xué)之外。如幼兒教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)前教育平臺(tái)、家園互動(dòng)云平臺(tái) App等，打造幼兒園、家庭、社會(huì)的立體化信息交流模式，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效促進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)多維度的幼教體系的創(chuàng)設(shè)。在課上教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠達(dá)成教育教學(xué)資源共享、教育成果可視化、教學(xué)進(jìn)度同步的效果，通過幼兒教師將幼兒的最新學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)布于平臺(tái)之上，確保幼兒家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解自己子女在園時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、幼兒教育中如何應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)對(duì)于幼兒教育有著非常關(guān)鍵的價(jià)值，為此，幼兒教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒感官體驗(yàn)，打造高效的學(xué)習(xí)情境，加深幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)化處理，豐富教學(xué)活動(dòng)，為活動(dòng)提供良好的載體。

（一）利用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒感官體驗(yàn)

從現(xiàn)今一個(gè)時(shí)期國內(nèi)幼兒教育的實(shí)際情況來看，依然存在一小部分幼兒園管理者以及幼兒教師忽視信息技術(shù)重要性的現(xiàn)象存在。受這一理念的影響，這些幼兒園未能購置多媒體設(shè)備，即便購置了多媒體設(shè)備也是擺設(shè)和陳列?？梢哉f，信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用是大勢(shì)所趨。因此，幼兒園管理者和廣大幼兒教師能積極提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，并將此種技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的幼兒園管理與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。通過在學(xué)前教育課堂當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將大大提升教育活動(dòng)的趣味性，強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能過程中的感官體驗(yàn)。考慮到這一點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于自身的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，積極將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué)當(dāng)中。舉例而言，在美術(shù)課上，幼兒教師通常會(huì)為學(xué)生布置繪畫植物的任務(wù)，但是因?yàn)橛變耗挲g較小，沒有接觸過太多的植物，因此便會(huì)感到下筆十分困難。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備為幼兒展示多種多樣的植物圖片，以此豐富幼兒的感官體驗(yàn)，從而使幼兒能夠繪制出精美的植物。

（二）借助信息技術(shù)手段打造高效的學(xué)習(xí)情境，加深幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一些幼兒園（尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園）在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，存在著教學(xué)手段單一、內(nèi)容機(jī)械等問題，忽視了良好學(xué)習(xí)情境的打造，使幼兒積極性較低。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。有鑒于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段打造高效的學(xué)習(xí)情境，這樣才可以大大增強(qiáng)幼兒對(duì)于相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情?？紤]到幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面幫助幼兒提升認(rèn)知水平。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的充分調(diào)動(dòng)，使幼兒綜合素質(zhì)得到提高。舉例而言，在音樂課上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂和歌曲，并借助多媒體設(shè)備為幼兒展示相關(guān)的音樂視頻，這樣一來，幼兒將受到觸動(dòng)和感染，其對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情將被充分地激發(fā)和點(diǎn)燃。在美術(shù)課上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)為幼兒展示優(yōu)美的畫作，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行欣賞和觀摩，在這一過程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)向幼兒講解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作技法，如此將會(huì)使幼兒的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更為深刻。

（三）依托信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)化處理

從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)來看，其不習(xí)慣抽象思維，而是習(xí)慣于具象思維。換句話說，幼兒通常對(duì)所遇到的問題只能進(jìn)行淺層次的思考。這同時(shí)亦是因?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)尚淺、生活閱歷較少。特別是對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幼兒通常難以理解和消化。在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容非常難以得到突破，如果幼兒無法很好地掌握，一些教師通常認(rèn)為是幼兒年齡太小，所以會(huì)直接跳過，或者要求家長(zhǎng)在家庭中做好補(bǔ)充。其實(shí)，如果利用信息技術(shù)手段，則能夠很好地突破重難點(diǎn)。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依托信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)化處理，這樣將使幼兒更好地消化和理解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。舉例而言，在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容是正確辨別色彩，了解不同顏色融合之后的變化。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，故而通常情況下，幼兒教師只能為幼兒展示有限的幾種顏色融合情況，更多的顏色融合變化現(xiàn)象，幼兒教師只能采取口頭講述的方式，這樣便會(huì)讓幼兒似懂非懂。通過將信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師能夠?qū)⒉煌嗜诤献兓闆r直觀地展示在幼兒的眼前，大大加深了幼兒的感官印象。可以說，這種教學(xué)模式的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)的講述式教學(xué)模式。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)是：幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課前制作好相應(yīng)的顏色融合變化視頻，如紅色+藍(lán)色=紫色，紅色+黃色=橙色，藍(lán)色+黃色=綠色等，并插入動(dòng)態(tài)效果，在課上，幼兒教師先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示原先的色彩，其后通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，控制色彩融合，這樣一來，全新的色彩將直觀地呈現(xiàn)在班級(jí)之中每一個(gè)幼兒的眼前。采取這種教學(xué)方式，幼兒將形成極其深刻的印象，并且將大大激發(fā)幼兒自行動(dòng)手嘗試色彩融合的主動(dòng)性。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動(dòng)，為活動(dòng)提供良好的載體

幼兒教育涉及語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域這五大領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)中，受到技術(shù)與道具的限制，教師只能通過簡(jiǎn)單的小游戲、圖書等開展活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺到枯燥，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常單一的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠?yàn)橛變航逃顒?dòng)提供非常豐富的條件和良好的載體，為此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使幼兒能夠在各種豐富多彩的游戲和體驗(yàn)中充分鍛煉各項(xiàng)能力和品質(zhì)，逐漸成熟。

比如，在大班幼兒“小動(dòng)物找家”的活動(dòng)中，為了使活動(dòng)更加豐富、有趣，讓幼兒更積極地參與到活動(dòng)中來， 教師利用多媒體課件，將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程中運(yùn)用教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如的環(huán)境中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。

在上文中，筆者談了幼兒園教育教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值和策略。信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，但是在使用信息技術(shù)的過程中一定要注意的是：切勿過度使用多媒體。因?yàn)檫^度使用多媒體不僅不利于幼兒視力的發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒之間的交流，使幼兒很難主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)合作，不利于幼兒教育的長(zhǎng)足發(fā)展。為此，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，明確幼兒的主體地位和信息技術(shù)的輔助地位，從而發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]