欣賞短文學(xué)做人

潘奕鋼

【關(guān)鍵詞】班主任 短文 做人

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0047-01

時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育不斷深入對(duì)班主任工作提出了更高的要求。對(duì)于如何解決學(xué)生出現(xiàn)的悲觀、厭學(xué)、經(jīng)不起困難和挫折的考驗(yàn)等問(wèn)題，依靠單一的傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，已起不了多大的作用。對(duì)此，筆者嘗試了通過(guò)讓學(xué)生欣賞富有哲理的短文，使學(xué)生領(lǐng)悟其中道理的教育方法，取得了較好的效果。

高一是高中三年的起點(diǎn)，但剛剛跨入高中校門的學(xué)生有三分之一以上由于不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，又不知道該如何獲取幫助，在跨越新的學(xué)習(xí)階段時(shí)存在著明顯的“不適應(yīng)癥”。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)大多躊躇滿志，相信自己有能力學(xué)好，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活與自己預(yù)期的不一致時(shí)，便容易垂頭喪氣，學(xué)習(xí)熱情驟減。另外，剛進(jìn)入高中，學(xué)生面對(duì)的是陌生的環(huán)境，如果不能盡快建立良好的人際關(guān)系，也會(huì)加劇“不適應(yīng)癥”。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，筆者專門摘抄、印發(fā)以下兩篇小短文給學(xué)生欣賞。

（一）關(guān)心別人

關(guān)心別人，最能引起別人感激你的心情。尤其是正處在困境的人，你要是能關(guān)心他，幫助他，簡(jiǎn)直可以使他感激涕零，永遠(yuǎn)不忘你的大恩。所以，“錦上添花”固然使人高興，“雪中送炭”分外使人感激；而且你關(guān)心別人，別人也同樣關(guān)心你。這樣，你把關(guān)心施予別人，別人又轉(zhuǎn)而施予你，結(jié)果仍舊像自己關(guān)心自己一樣。在心理上，得到別人的關(guān)心，比自己關(guān)心自己要感覺(jué)愉快得多呢！

（二）膽小的老鼠

一只小老鼠總是愁眉苦臉，因?yàn)樗浅：ε仑垺Ｌ焐穹浅Ｍ樗脑庥?，便施法把它變成一只貓。老鼠變成貓又非常害怕狗，天神就把它變成狗，但它又開始害怕老虎，天神就讓它做老虎，但它又整天擔(dān)心害怕會(huì)遇上獵人。最后，天神只好把它又變回老鼠，并且說(shuō)：“不論我怎么做都幫不了你，因?yàn)槟銚碛械闹皇抢鲜竽憽！?/p>

人們常希望改變一些不順暢的環(huán)境，其實(shí)需要改變的往往不是外在的環(huán)境及條件，而是我們內(nèi)在的生命。讓我們用智慧與勇氣，堅(jiān)定地面對(duì)眼前的挑戰(zhàn)。

短小精悍的文章激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不及待地閱讀起來(lái)。在學(xué)生欣賞完小短文后，筆者要求學(xué)生用書面的形式寫出讀后感，然后鼓勵(lì)他們大膽到講臺(tái)上發(fā)表自己的感想，使學(xué)生加深理解的同時(shí)也鍛煉膽量、自信心和口頭表達(dá)能力。剛開始學(xué)生并沒(méi)有勇敢主動(dòng)地發(fā)言，為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者先談了自己看了這兩篇小短文的感受，學(xué)生的積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛踴躍走上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，感想收獲也不盡相同。有的學(xué)生感悟到要得到別人的關(guān)心和幫助，就要先無(wú)私地去關(guān)心和幫助別人；有的學(xué)生體會(huì)到我們無(wú)法改變環(huán)境，卻可以改變自己。學(xué)生的想法有相近或相同的，也有從不同角度得到的不同感受。不管從哪一種思考角度，不管有什么樣的感受，對(duì)每一位學(xué)生乃至對(duì)班主任而言都是一次思想的洗禮。通過(guò)交流，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在新的環(huán)境中要學(xué)會(huì)從積極的角度看問(wèn)題，主動(dòng)和別人交流才能更快地適應(yīng)新環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

在平常的學(xué)習(xí)生活中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在害怕困難和挫折的思想，在面對(duì)困難挫折時(shí)，毅力和信心不足。為了解決學(xué)生此類思想問(wèn)題，筆者試著避開直接的說(shuō)理教育，通過(guò)讓學(xué)生欣賞下面兩篇優(yōu)秀的短文去明白一些道理。

（一）強(qiáng)盜和絞刑架

兩個(gè)強(qiáng)盜一次偶然路過(guò)一個(gè)絞刑架，其中一個(gè)說(shuō)：“假使世間沒(méi)有這一類刑具，我們的職業(yè)真是美差呀?！绷硪粋€(gè)回答：“笨蛋，絞刑架是我們的恩物，假如沒(méi)有它，那許多人就會(huì)干這一行，爭(zhēng)我們的飯碗?！睆?qiáng)盜說(shuō)的話自然是強(qiáng)盜邏輯，不過(guò)細(xì)想之下，我們?cè)谌松酚龅降拇煺?，也是一種恩物，它可以阻擋你周圍的競(jìng)爭(zhēng)者，當(dāng)然，你必須逾越過(guò)去，才是勝利者。

（二）最后一分鐘

記者訪問(wèn)一位成功的企業(yè)家：“為什么事業(yè)面對(duì)很大的困難和阻力時(shí)，你從來(lái)都不放棄？”

企業(yè)家說(shuō)：“你觀察過(guò)一個(gè)正在鑿石的石匠嗎？他在石塊的同一位置上恐怕已敲過(guò)了一百次，卻絲毫沒(méi)有什么改變，但是就在他敲一百零一次的時(shí)候，石頭突然裂成了兩塊。并不是這第一百零一下使石塊裂開，而是先前敲的那一百下。”

學(xué)生看完第一篇短文后，筆者引導(dǎo)他們通過(guò)這兩個(gè)強(qiáng)盜面對(duì)絞刑架時(shí)說(shuō)的話，辨別兩個(gè)強(qiáng)盜面對(duì)同一件事時(shí)截然不同的態(tài)度，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)換一個(gè)角度，用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，在面對(duì)每一件事時(shí)能發(fā)現(xiàn)、挖掘其中的光明面和積極面，使自己無(wú)論在任何艱難困苦的情況下都能保持樂(lè)觀的態(tài)度和積極的心態(tài)，勇敢去面對(duì)困難和挫折，成為生活中的強(qiáng)者。而學(xué)生之所以毅力不足，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗麄円幌伦涌床坏脚Φ某晒?。學(xué)生欣賞《最后一分鐘》后，筆者引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看到自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并使他們意識(shí)到大的成果是建立在自己平時(shí)的小成果的基礎(chǔ)上的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與毅力。

在每次班會(huì)課上，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論自己把道理說(shuō)得如何深刻，總有一些學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，而當(dāng)筆者把這些富含哲理的短文發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們都會(huì)迫不及待地去閱讀，認(rèn)真體會(huì)其中的含義，積極思考短文所包含的哲理。此外，學(xué)生通過(guò)短文的啟示從另一方面看到自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)了多方面肯定自我。小短文在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極、樂(lè)觀向上的個(gè)性，對(duì)于班主任解決學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題有較好的輔助作用，因而值得班主任在學(xué)生管理工作中加以運(yùn)用。

（責(zé)編 周翠如）