“四個(gè)三”應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

沈發(fā)治　張新科

【摘 要】閘述了“四個(gè)三”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)涵，并以此對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)中的“校企合作”體制機(jī)制、基于“工作過程導(dǎo)向”的課程體系、“項(xiàng)目化”課程內(nèi)容、“生產(chǎn)型、職場化、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法及“多元化”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)手段等方面的改革成效進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】“四個(gè)三”人才培養(yǎng)模式 專業(yè)改革 應(yīng)用化工技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0088-03

當(dāng)今高等職業(yè)教育已占高等教育半壁江山，承擔(dān)著高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重任?！案咚刭|(zhì)技能型”其特點(diǎn)可以概括為“理論扎實(shí)，能力突出，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良”。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)既不同于“輕理論、重技能”的中等職業(yè)教育，也不同于“強(qiáng)理論、重研發(fā)”的普通高等本科教育。雖然我國大規(guī)模高等職業(yè)教育發(fā)展歷史還不長，但近年來各地各院校都在緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索新型人才培養(yǎng)模式改革，努力提升高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)水平，許多值得推廣借鑒的改革成果正源源不斷涌現(xiàn)。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是該院石化產(chǎn)業(yè)鏈（鉆、采、煉、制、銷）專業(yè)群中的骨干專業(yè)，有著20多年的辦學(xué)歷史，承擔(dān)著為行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型人才的重任。近幾年本專業(yè)年均招生150人左右，生源來自全國，在江蘇省同類專業(yè)中規(guī)模最大。近年來本專業(yè)以創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力為目標(biāo)，全面實(shí)施“四個(gè)三”的人才培養(yǎng)模式改革，努力提升專業(yè)辦學(xué)水平，取得了顯著的成效。

一、“四個(gè)三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是以高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等高職人才培養(yǎng)要素的正確定位及有機(jī)協(xié)調(diào)與創(chuàng)新?！八膫€(gè)三”人才培養(yǎng)模式就是針對(duì)我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢等特點(diǎn)，并遵循化工高職教育規(guī)律改革的成果。

“四個(gè)三”即：三個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)融入、三個(gè)平臺(tái)、三能并進(jìn)。

三個(gè)導(dǎo)向：以石油化工行業(yè)及（揚(yáng)州）區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向、以化工生產(chǎn)運(yùn)行崗位群工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向、以現(xiàn)代石油化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。

三個(gè)融入：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、將崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域、將企業(yè)文化融入專業(yè)文化。

三個(gè)平臺(tái)：校內(nèi)職場化技能訓(xùn)練平臺(tái)、校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺(tái)、校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。形成虛實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替、理實(shí)一體化的人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)體系。

三能并進(jìn)：職業(yè)能力培養(yǎng)按照專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力并進(jìn)的方式實(shí)施。

二、“四個(gè)三”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

（一）“三個(gè)導(dǎo)向”是本專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)立的依據(jù)

石油化工行業(yè)是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)?！笆濉逼陂g江蘇省石化行業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展三個(gè)產(chǎn)業(yè)帶，即沿海石化產(chǎn)業(yè)帶、沿江石化產(chǎn)業(yè)帶、資源開發(fā)利用石化產(chǎn)業(yè)帶。揚(yáng)州市地處沿江化工產(chǎn)業(yè)帶中部，東承沿海石化產(chǎn)業(yè)帶，北接資源開發(fā)利用石化產(chǎn)業(yè)帶，西接南京化學(xué)工業(yè)園，南臨蘇錫常鎮(zhèn)化工產(chǎn)業(yè)園，境內(nèi)有揚(yáng)州化學(xué)工業(yè)園區(qū)，上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢明顯。揚(yáng)州及周邊地區(qū)擁有規(guī)模以上石油化工企業(yè)近400家，許多大型石化企業(yè)都坐落其間，形成了以油品、烯烴、芳烴、氯堿、聚酯、農(nóng)藥、醫(yī)藥等為主的石化產(chǎn)業(yè)群。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)化工高素質(zhì)技能型專門人才方面擁有優(yōu)越的地理位置和深厚的歷史條件，必須充分利用。以石油化工行業(yè)及揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，決定了本院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)必須堅(jiān)持“立足揚(yáng)州，面向江蘇，輻射長三角”，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化工生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的專業(yè)設(shè)置定位。

根據(jù)這一專業(yè)設(shè)置定位，近年來我們深入分析揚(yáng)州及周邊石化行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，優(yōu)先選擇了中石化金陵石化公司、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)公司等數(shù)家骨干企業(yè)為緊密型校企合作單位，建立健全校企雙主體專業(yè)共建委員會(huì)，全程參與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，從體制和機(jī)制上加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革，解決了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的弊端，效果顯著。

在此基礎(chǔ)上，我們深入周邊各類型石化企業(yè)，以本專業(yè)目標(biāo)崗位（群）中的化工生產(chǎn)總控工為主，兼顧產(chǎn)品分析、工藝管理、生產(chǎn)調(diào)度、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)及安全管理等，進(jìn)行崗位調(diào)研，全方位分析各崗位（群）的工作任務(wù)、工作過程和必備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，歸納出典型工作任務(wù)和工作過程，并由此歸并出本專業(yè)職業(yè)能力行動(dòng)領(lǐng)域。進(jìn)而根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的屬性，解構(gòu)并重構(gòu)專業(yè)知識(shí)、技能要素，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)成長規(guī)律，建立健全應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)完善的“基于化工生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的新課程體系，見表1。

在新課程體系中，我們不僅安排了許多職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），還安排了人文知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)等課程，這些課程無論從課程名稱到課程內(nèi)容上都是以現(xiàn)代石油化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)立的，使人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性更強(qiáng)。

（二）“三個(gè)融入”滲透到核心課程內(nèi)容選擇和師資素質(zhì)規(guī)范過程之中

根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是為石化生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一宗旨，“將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、將崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域、將企業(yè)文化融入專業(yè)文化”，即充分進(jìn)行“三個(gè)融入”是本專業(yè)近年來進(jìn)行專業(yè)核心課程改革的主要任務(wù)。

近年來，我們采用校企合作方式，組建由區(qū)域行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干及本專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)，對(duì)新構(gòu)建的基于“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施的原則進(jìn)行改革。專業(yè)核心課程中的情境依據(jù)崗位中的典型工作任務(wù)，采用具體的項(xiàng)目或任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（“項(xiàng)目化”課程），并按照完成該項(xiàng)目或任務(wù)的工作過程來編排教學(xué)內(nèi)容，充分融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和興趣性，重視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

例如，化工產(chǎn)品合成學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)立了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境（章節(jié)），每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)具體的化工產(chǎn)品合成項(xiàng)目（任務(wù)），產(chǎn)品范圍覆蓋石油化工、精細(xì)化工、醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥等眾多領(lǐng)域，每個(gè)產(chǎn)品以一個(gè)化工合成“單元”理論知識(shí)為主要支撐。這些合成“項(xiàng)目”選擇自企業(yè)崗位上的典型工作任務(wù)，并按照企業(yè)實(shí)際工作過程和工作要求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容編排，突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化的融入，教學(xué)效果非常好。

與此同時(shí)，我們特別重視能夠適應(yīng)新課程體系和“項(xiàng)目化”課程內(nèi)容教學(xué)要求的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)校內(nèi)專任教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，采用送外職業(yè)技能培訓(xùn)、赴企業(yè)進(jìn)行訪問工程師鍛煉、自行開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及積極開展橫向科研服務(wù)等多種方法，提升教學(xué)水平。另一方面，我們每年都從周邊大中型企業(yè)中聘請(qǐng)工程技術(shù)人員和能工巧匠到校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。廣泛的校企互動(dòng)，可以將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和文化帶入課程教學(xué)過程之中。

另外，近年來我們還投入大量資金，加強(qiáng)校企融合的專業(yè)文化建設(shè)。除在師生教、學(xué)行為中強(qiáng)化企業(yè)文化熏陶外，還在校園內(nèi)、教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外進(jìn)行環(huán)境布置，充分營造企業(yè)式的工作與文化氛圍，使專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際要求更加貼近。

（三）“三個(gè)平臺(tái)”為本專業(yè)教學(xué)實(shí)施和技能培養(yǎng)創(chuàng)新提供了有效載體

在新課程體系設(shè)立和“項(xiàng)目化”課程改革推進(jìn)的同時(shí)，必須要有相應(yīng)的課程教學(xué)實(shí)施和專業(yè)技能培養(yǎng)的平臺(tái)載體相配套。近年來，本專業(yè)投入巨資建設(shè)并完善了校內(nèi)職場化技能訓(xùn)練平臺(tái)、校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺(tái)、校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)（“三個(gè)平臺(tái)”）。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共有8個(gè)實(shí)訓(xùn)基地（見表2）50多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，總資產(chǎn)達(dá)1200多萬元。

這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能齊全，許多都是校企合作，自行開發(fā)，國內(nèi)首創(chuàng)的產(chǎn)物，富有特色。例如，化工單元操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)含包括流體輸送、傳熱、過濾、精餾、吸收、萃取、干燥和反應(yīng)器等8個(gè)化工單元操作實(shí)訓(xùn)室?！吧a(chǎn)型、職場化”特色濃郁。應(yīng)用化工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建有一套完全工業(yè)化DCS自動(dòng)控制的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程實(shí)訓(xùn)裝置，可進(jìn)行低成本全循環(huán)化工生產(chǎn)運(yùn)行綜合實(shí)訓(xùn)操作。石化生產(chǎn)技術(shù)實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)基地是一座占地500平米，高10米，投資400多萬元的工業(yè)化規(guī)模的石油加工煉制生產(chǎn)技術(shù)實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)基地，采用仿真與實(shí)物互動(dòng)的方式進(jìn)行技能綜合訓(xùn)練。

此外，本專業(yè)還在揚(yáng)州化工園區(qū)及周邊行業(yè)企業(yè)中選擇相關(guān)骨干企業(yè)，共建了十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，深化“廠中?！边\(yùn)行機(jī)制，充分利用企業(yè)資源，努力拓展校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。

通過校內(nèi)外結(jié)合，形成了完整的從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單元到系統(tǒng)，從單一到綜合，從校內(nèi)到校外的虛實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替、理實(shí)一體的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)體系，有效地滿足了本專業(yè)教學(xué)實(shí)施需要，切實(shí)強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（四）“三能并進(jìn)”確定為本專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施行動(dòng)宗旨和質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生通過三年六學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，學(xué)生畢業(yè)后不僅掌握必要的專業(yè)知識(shí)技能，還要具有較高的職業(yè)素質(zhì)與道德，較強(qiáng)的職業(yè)遷移與終身學(xué)習(xí)能力，以及良好的社會(huì)溝通與適應(yīng)能力。

學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的獲得必須是貫穿于每一個(gè)學(xué)習(xí)階段、每一門學(xué)習(xí)課程和每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，這也是近年來我們進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)的行動(dòng)宗旨。除了在基于“工作過程導(dǎo)向”的課程體系設(shè)置、“項(xiàng)目化”課程內(nèi)容改革及多樣化技能培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)外，教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程實(shí)施和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的貫徹也顯得非常重要。

教學(xué)計(jì)劃制定中，我們特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐性課時(shí)的比例和理實(shí)一體化教學(xué)安排，將各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例提高到51%，安排在每個(gè)學(xué)年各個(gè)學(xué)期之中實(shí)施，形成項(xiàng)目化課程能力訓(xùn)練、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合、層層遞進(jìn)的實(shí)踐體系。通過項(xiàng)目化課程教學(xué)，教、學(xué)、做一體，學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力與分析問題的能力；通過校內(nèi)整周形式安排的純技能綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能培訓(xùn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力；通過校外企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各課程任課教師廣泛采用學(xué)生主體法、引導(dǎo)文法、案例法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工學(xué)交替法、網(wǎng)絡(luò)法等多種教學(xué)方法，切實(shí)推行學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，努力促進(jìn)“三種能力”并進(jìn)提升。

近年來，我們還不斷推進(jìn)人才質(zhì)量的多元考核評(píng)價(jià)方式改革，對(duì)“三能并進(jìn)”宗旨的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。具體做法是，在考核內(nèi)容的選擇上，結(jié)合職業(yè)資格要求，做到既考知識(shí)，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)；在考核方法的選擇上，采取多樣化的考核評(píng)價(jià)方法，如閉卷、開卷、筆試、口試、技能操作、撰寫調(diào)研報(bào)告、答辯相結(jié)合的方式；重視過程性評(píng)價(jià)，注重工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流溝通的評(píng)價(jià)；考核主體的變化，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成的工作任務(wù)考核，主要由學(xué)生完成相互考核，要求在課堂完成的工作考核由專業(yè)教師完成，兩者結(jié)合構(gòu)成整個(gè)任務(wù)完成情況的考核。

總之，近年來通過努力實(shí)施“四個(gè)三”人才培養(yǎng)模式改革，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革取得了顯著的成效，一個(gè)以揚(yáng)州及周邊石油化工行業(yè)及企業(yè)為依托，以崗位群需求為先導(dǎo)，具有先進(jìn)的校企合作體制機(jī)制，完善的基于“工作過程系統(tǒng)化”導(dǎo)向課程體系，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”專業(yè)核心課程，高水平“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“生產(chǎn)型、職場化、虛實(shí)結(jié)合”校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式，多元化考核機(jī)制，著力專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三能并進(jìn)，為石油化工制造一線培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)操作、運(yùn)行管理等崗位要求的高素質(zhì)技能型專門人才，在全省具有引領(lǐng)示范作用的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步形成。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生能力強(qiáng)、素質(zhì)高，得到了用人單位的充分認(rèn)可和歡迎，我院已成為蘇中及長三角地區(qū)高素質(zhì)化工技能型專門人才不可或缺的培養(yǎng)基地。其成功的專業(yè)建設(shè)與改革經(jīng)驗(yàn)值得國內(nèi)同類院校借鑒。

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【作者簡介】沈發(fā)治（1963- ），男，碩士，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級(jí)工程師，研究方向：化學(xué)工程與工藝教學(xué)及科研。張新科（1966- ），男，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，博士，研究方向：環(huán)境工程及教育學(xué)研究。