英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

徐蓉

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，而在實際教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生不能很好完成這一階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，幾乎每位教師都要面對解決學(xué)困生的問題：英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略。

作為一門語言學(xué)科和交際性的工具，時代的發(fā)展已將英語教育推上了空前的地位，而英語教學(xué)也正在發(fā)生翻天覆地的變化。但是，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一階段的英語后，一部分學(xué)生在對英語原先的那份好奇心消失后，隨之出現(xiàn)的是對英語的不感興趣甚至厭惡等現(xiàn)象，而隨著年級的逐步升高，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行，讓眾多英語教師傷透了腦筋。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行個別教育的重中之重。那么教師該如何教育他們，如何讓他們學(xué)得好些呢？

一、英語學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生的先天遺傳因素，如智力、語言天賦和個性的問題

在現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的條件下，絕大部分學(xué)生的智力是相差無幾的，但也有一些特殊原因造成個別學(xué)生的智力差異的存在，對于這部分特殊學(xué)生，我們在教學(xué)時要適當(dāng)降低教學(xué)要求，要求掌握基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識后，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。還有一類學(xué)生的智力沒有問題，甚至很高，但是也學(xué)不好英語，其中的一個原因是語言天賦的問題。所以，有些學(xué)生確實很努力，但卻總是學(xué)不好。還有一個原因是學(xué)生個性的問題，有些學(xué)生天性比較活動、外向，那么這部分學(xué)生在英語課堂中比較占優(yōu)勢，相反，性格內(nèi)向的學(xué)生則可能會失去一些操練機(jī)會，所以，原則上這部分學(xué)生的英語可能會相對較差些。對于這部分學(xué)生，教師在課堂上要特別予以關(guān)注，給他們更多的機(jī)會操練與表達(dá)，從而提高他們的成績，實現(xiàn)對他們的轉(zhuǎn)化工作。

2.學(xué)生的后天因素，如環(huán)境、態(tài)度、興趣、習(xí)慣的問題

家長是學(xué)生的第一任老師，而目前，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生家長本身文化程度不高，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。他們或忙于生計，或忙于玩樂，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，便拳腳相加，惡語相伴。在這樣的環(huán)境下無形使學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心里障礙，使他們怕學(xué)、厭學(xué)，成績自然跟不上去，甚至一蹶不振。尤其是一些單親家庭和經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭往往更嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于這部分學(xué)生，作為教師應(yīng)該主動與家長溝通，爭取家長的配合。

而另外有些學(xué)生則是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們大多養(yǎng)成了等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，在課堂上不能自始自終全身心投入，養(yǎng)成了不投入、不參與，不愿在英語學(xué)習(xí)上投入更多的時間與精力，導(dǎo)致落后。有些則是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)困生在中學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎(chǔ)不扎實、見識少、知識面窄、接受能力較差。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

作為教師，我們不僅要教學(xué)生書本知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我深深地體會到學(xué)習(xí)方法不正確是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，教師平時應(yīng)注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（一）充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)的記憶方法。如：記單詞，是后進(jìn)生普遍存在的一個困難。建議教生詞時要充分調(diào)動各個器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾個方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記單詞。再如背誦課文，讓學(xué)生理解課文，采用歸納段落大意，嘗試回憶，提示關(guān)鍵詞，整體與部分背誦相結(jié)合等方法。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。首先幫助后進(jìn)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，讓其保證英語的學(xué)習(xí)時間。其次，指導(dǎo)后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)，或幫助后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們采取“笨鳥先飛“的辦法，讓他們先學(xué)一遍，認(rèn)清聽課的攔路虎，這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕后進(jìn)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。再次，指導(dǎo)后進(jìn)生做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)。最后，指導(dǎo)后進(jìn)生找出問題并自我解決問題。

（三）加強(qiáng)經(jīng)驗交流，不斷改進(jìn)學(xué)法。定期讓班級中英語基礎(chǔ)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓后進(jìn)生不斷吸收符合自己的有效方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣既感染了后進(jìn)生，又促進(jìn)了那些基礎(chǔ)好的學(xué)生。

（四）堅持語篇教學(xué)，提高語用能力。這里所說的語篇也包括話語，離開語篇，語境，就談不上語義，近年來的單項填空題高度重視在上下文中考查學(xué)生靈活運用語言知識的能力，因此，在復(fù)習(xí)中要特別注意在語篇中夯實，深化語言知識， 在教學(xué)中要養(yǎng)這樣的習(xí)慣。第一，做過聽力、閱讀，書面表達(dá)等語篇訓(xùn)練后，還要認(rèn)真梳理語篇中所包含的重要語言點，尤其是動詞時態(tài)在具體語境中的運用，一詞多義，重要搭配等，像這樣對寶貴的語篇資源做精細(xì)加工，在語篇中激活，夯實，深化語言知識，使之上升為語言運用能力，其效果會好于一味訓(xùn)練單項填空題。第二，在閱讀教學(xué)時，要努力培養(yǎng)學(xué)生語篇意識，突出學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的理解，提高從篇章整體入手概括語篇意義的能力，要以點性知識為紐帶，通過線性信息語段的銜接、過渡、章法結(jié)構(gòu)的作用，梳理分析，最終解決面性問題推理揣摩作者意圖等，要引導(dǎo)學(xué)生以一種連貫清晰的思路，整體的眼光應(yīng)對具體的問題。第三，要慎重初一起始年級的英語入門教學(xué)，要做好聽說與讀寫的銜接工作，要特別注重寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多能并舉，全面發(fā)展。

當(dāng)然，英語學(xué)困生的形成不是一天兩天的事，轉(zhuǎn)化也不是簡單問題，需要我們?nèi)w英語教師認(rèn)真對待，從提高整體學(xué)生的素質(zhì)大局出發(fā)，既要從情感的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信，又要從學(xué)生實際需要出發(fā)，放慢步子，放緩坡度，讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化扎實穩(wěn)步的推進(jìn)。