淺議農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)甘肅省

姜菊梅

【摘 要】

在語(yǔ)文課程資源的平臺(tái)上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】

課程資源 素材性材料 自然風(fēng)光 小學(xué)作文

多少年來(lái)，作文教學(xué)成為農(nóng)村語(yǔ)文教師的一大難題?！毒V要》指出“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”引起了我的注意，并開(kāi)始努力搜尋我校的課程資源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的課程資源，學(xué)生們生在農(nóng)家，長(zhǎng)在農(nóng)家，對(duì)農(nóng)家的蔬菜、水果、玉米、洋芋等作物再熟悉不過(guò)了，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程自然有深刻的印象。在語(yǔ)文課程資源的平臺(tái)上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)勎以谶@幾年的教學(xué)中是如何應(yīng)用這些素材性課程資源的：

一、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美！每到一個(gè)新的季節(jié)，我就布置一篇關(guān)于季節(jié)性的作文，要求學(xué)生深入到大自然，觀(guān)察、傾聽(tīng)大自然，起初學(xué)生抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，走馬觀(guān)花，把他們見(jiàn)到的景物一一列舉，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有層次。我順勢(shì)指導(dǎo)他們?cè)撛鯓尤?xiě)，重新修改，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章都挺不錯(cuò)的。接著我就根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一個(gè)平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生在寫(xiě)春天來(lái)了時(shí)恰當(dāng)?shù)匾昧宋覀兯哪昙?jí)的課文《三月桃花水》里的一句話(huà)：“那忽大忽小的讀書(shū)聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴叫。”于是我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你能把我們所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，很不錯(cuò)，繼續(xù)努力，做好平時(shí)的積累。）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

二、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級(jí)責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿(mǎn)”！如，學(xué)了《種一片太陽(yáng)花》之后，我給學(xué)生布置了一篇習(xí)作《我種的一種花》。地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都有種花的經(jīng)歷，但是學(xué)生們?nèi)狈ψ屑?xì)觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，我就別出心裁讓學(xué)生今年再種一種花，把種花的過(guò)程、花兒的生長(zhǎng)過(guò)程、以及最后開(kāi)花情形都記錄下來(lái)。學(xué)生回家之后都行動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)始了自己的這項(xiàng)“長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)”，每天放學(xué)后忙于自己種的花兒的事情了，一學(xué)期下來(lái)這次習(xí)作大獲全勝，同學(xué)們習(xí)作都寫(xiě)得很不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)自己種的花也情有獨(dú)鐘，這次習(xí)作培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的習(xí)慣，也讓學(xué)生親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，知道了勞動(dòng)成果的不易，從此他們對(duì)別人的勞動(dòng)成果也更加珍惜了。

三、憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，使理解課文與切身感受相結(jié)合

學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：爬山、急救、失學(xué)、父母打工、父母離異，山崩屋塌……也有做農(nóng)活，逮鳥(niǎo)、種蔬果的體驗(yàn)和收獲。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來(lái)。如三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的學(xué)生》一課中描述上學(xué)路上的情景，沒(méi)有切身感受的學(xué)生理解起來(lái)恐怕有些費(fèi)勁，怎么有這么多的黑，黑的一塌糊涂，可是對(duì)農(nóng)村切身體驗(yàn)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不難，課文中其實(shí)寫(xiě)的就是他們自己上學(xué)路上的情形，不用背，幾分鐘時(shí)間就能把課文搞定，并且更深刻地感受到了他們學(xué)習(xí)的艱難，每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，他們決心要找到埋在山溝里的一把鑰匙，打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。這節(jié)課學(xué)生他們自己對(duì)自己進(jìn)行了一次人生價(jià)值觀(guān)的教育，比我們往常的說(shuō)服教育效果要好得多。課后的感想當(dāng)然寫(xiě)得很不錯(cuò)了。

四、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫(xiě)日記，將自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，用平時(shí)積累的好詞、好句做以輔助，定能使學(xué)生們的習(xí)作更上一層樓的！

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)雜志社

【2】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社， 2009

【3】小雪花—小學(xué)生快樂(lè)作文.2011（12）