讓學(xué)生感受繪本世界的妙不可言

印真真

一直以來(lái)，只知道閱讀是兒童不斷成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)世界的一種最佳途徑，但在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，如何選擇讀物、指導(dǎo)閱讀，作為一名教師的我卻毫無(wú)方向，甚至茫然，直到有一天遇到繪本，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一種讀物竟是如此妙不可言。它簡(jiǎn)單卻總能引人深思，它簡(jiǎn)短卻總能回味無(wú)窮。正是有了它，學(xué)生們愉悅地踏上了閱讀之路。

一、繪本閱讀能陶冶學(xué)生的情操

法國(guó)著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾提出的關(guān)于適合兒童閱讀的好書的建議曾這樣說(shuō)過(guò)：“忠實(shí)于藝術(shù)的書，就是要直觀，能培養(yǎng)兒童觀察力的書，學(xué)生們讀了會(huì)覺得它具有質(zhì)樸之美的書；可以解放兒童的心，使他們喜悅的書，這種書可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開現(xiàn)實(shí)法則的束縛……”細(xì)膩又美麗的插圖、簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的文字、生動(dòng)又有趣的文字，是構(gòu)成繪本的三大要素。這樣的書沒(méi)有一句說(shuō)教，卻能提供給學(xué)生成長(zhǎng)的方向；從不提問(wèn)和說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考；沒(méi)有一絲聲響，卻能讓學(xué)生不由地開懷大笑。

一年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，讀書有困難?？墒俏覀冞€是一起在繪本中找到了許多的快樂(lè)，明白了很多的道理。讀《小紅鞋》，我們跟隨小紅鞋一起去尋找走失的同伴，一路驚險(xiǎn)卻又一路歡笑，學(xué)生們知道了幫助別人既可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，也可以給自己帶來(lái)幸福；讀《生氣湯》，學(xué)生們知道了如果心情不好要學(xué)會(huì)自我控制，不可以因?yàn)樽约旱那榫w問(wèn)題影響其他人；讀《猜猜我有多愛你》，學(xué)生們?cè)谛±跬煤蛬寢屢淮未蔚谋荣愔忻靼琢藡寢尩膼郾任覀兊膼鄱嗟枚?。又如《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》的故事中，學(xué)生們?cè)诹继某砷L(zhǎng)中明白了親情的重要性，在良太的眼淚中懂得了知恩圖報(bào)的道理。

二、繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好多家長(zhǎng)都很頭疼學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更不談樂(lè)于閱讀。家長(zhǎng)和學(xué)生在面對(duì)如何閱讀這個(gè)問(wèn)題上就陷入了一個(gè)死結(jié)：家長(zhǎng)一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，自顧自地將一些自己認(rèn)為合適的書強(qiáng)塞給學(xué)生，將閱讀變成了硬性任務(wù)，每天強(qiáng)行要求學(xué)生讀書，而學(xué)生在這樣的命令式的讀書中絲毫體會(huì)不到讀書的樂(lè)趣，更不明白自己為什么要讀書。讀書就變成了一件非常痛苦的事。為學(xué)生選擇一本合適的書，就好像是幫學(xué)生找到一把打開閱讀大門的鑰匙。低年級(jí)的學(xué)生正處在以形象思維為主的思維發(fā)育時(shí)期，他們喜歡直觀的畫面，喜歡形象的語(yǔ)言。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用的正是學(xué)生可以理解的詞語(yǔ)，短小的句子來(lái)講述包羅萬(wàn)象的內(nèi)容，而且與之相配的畫面豐富多彩，形象生動(dòng)。這樣的文本既極大程度地滿足了學(xué)生們感官的需要，又在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的敏銳性。學(xué)生們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，不僅享受到視覺的盛宴，而且體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我通常會(huì)在網(wǎng)上找一些繪本故事的幻燈片把它呈現(xiàn)給學(xué)生。每次學(xué)生發(fā)現(xiàn)我打開繪本故事幻燈片，都顯得特別興奮。記得有一次我們一起閱讀《誰(shuí)要一只便宜的犀?！?，這個(gè)繪本故事中那只無(wú)所不能的寵物犀牛，實(shí)際上是學(xué)生最貼心的朋友，謝爾把學(xué)生們對(duì)很多事情的美好愿望幻化為犀牛的形象送到學(xué)生面前，保護(hù)他們，安慰他們，聽他們抱怨，陪他們玩……讀了它，學(xué)生會(huì)被無(wú)限的愛與歡樂(lè)包圍。所以當(dāng)我讀完故事問(wèn)：“誰(shuí)想要這只便宜的犀牛？”學(xué)生們異口同聲地叫：“我要！我要！”他們說(shuō)出了種種需要這只犀牛的理由。看得出，大家好想擁有這只犀牛?。÷犕赀@個(gè)故事，好多學(xué)生還自發(fā)地開始拓展故事“老師，我有一只便宜的兔子，她可以做你的靠墊。你要不要？”“老師，我有一條便宜的鱷魚，他可以和你做游戲哦！要不要？”聽到這樣的對(duì)話，還能說(shuō)學(xué)生不會(huì)讀書嗎？讀《小豬變形記》，學(xué)生們看到那只小豬腳踩高蹺，搖搖晃晃地走出大門時(shí)，都張大了嘴巴，覺得太不可思議了，當(dāng)看到摔了一跤的小豬又重新開始將自己變成一頭鼻子纏著塑料管的大象時(shí)，學(xué)生們樂(lè)開了花，接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生們都變成了故事家，他們看著圖就開始繪聲繪色地將自己編的故事講了出來(lái)。當(dāng)我們將故事翻到最后，學(xué)生們還是意猶未盡，“還有，還有，小豬還在背上背了一個(gè)鐵鍋，讓自己變成了一只鐵甲小龜?！?/p>

這就是繪本，它的魅力就在于即使你不會(huì)讀詞讀句，你也可以從圖中讀到屬于自己的理解；這就是繪篇本，讓你在翻閱中不由自主地笑出聲，不由自主地開始展開想象的翅膀，不由自主地想翻下去，想要一口氣看完它。它就是那把可以讓學(xué)生輕松打開閱讀大門的鑰匙，讓學(xué)生在不知不覺中迷上了書本，走進(jìn)了文學(xué)的殿堂。

三、繪本閱讀能讓學(xué)生快樂(lè)地想象

《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)道：“人類是喜歡享樂(lè)的。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)地去做?！崩L本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谖也煌曇舻难堇[中，在一個(gè)個(gè)懸念的設(shè)計(jì)中，在一次次的猜測(cè)和想象中，樂(lè)此不疲地徜徉在一個(gè)又一個(gè)的故事中，他們開心地將自己與眾不同的觀念表達(dá)給別人聽，又一次次地為其他人的故事感動(dòng)。這樣的快樂(lè)讓他們覺得讀繪本是一種享受，可能早就忘了原來(lái)的讀書的苦惱和痛苦。

其實(shí)走進(jìn)閱讀的大門也許并不難，當(dāng)我們掌握了繪本這把鑰匙之后，一切都開始變得簡(jiǎn)單、有趣。學(xué)生們快樂(lè)地接受了閱讀，快樂(lè)地進(jìn)行著閱讀，快樂(lè)地在閱讀中張開了自己想象的翅膀。就讓我們帶著學(xué)生一起開啟神奇的繪本之旅吧！