淺談初中生文言素養(yǎng)的培養(yǎng)

高明星　楊立敏

初中語文新課程標準中明確強調(diào)：“語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！痹谥袑W所有科目的教學中，語文是最能激發(fā)學生的民族精神、增強民族凝聚力的。因為語文要通過講授文言文和古詩詞來讓學生接觸古人智慧的結(jié)晶。而只是單純通過課堂45分鐘的接觸，學生能接觸到的篇目其實是很有限，那么，我們就應(yīng)該讓學生具有自主學習的能力，也就是說，我們在課堂上要培養(yǎng)學生的文言素養(yǎng)，讓他們早日可以自主地閱讀文言文，在浩瀚的古書中汲取豐富的營養(yǎng)。

呂叔湘先生說過：“‘行有余力，則以學文，這個‘文應(yīng)該包括兩個‘文，一個‘文學，一個‘文言文?！彼f：“文學和語言比較，語言是主要的，文學是次要的。”教育部最新修訂的《初中語文教學大綱》中，關(guān)于文言文閱讀的要求是：“熟讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！痹谶@個要求中明確了初中生對于文言文閱讀的要求，要求熟讀古代詩詞和淺易文言文，所有我們可以看到初中所選擇的名篇中，大部分是屬于淺顯易懂的。但是學生在初中以前很少接觸文言文，所以學生在閱讀這些淺易的文言文時還是存在明顯問題的。例如學生看文言文就像在看英文一樣，看不太懂里面所表達的意思，甚至老師在課堂上已經(jīng)講解過的文言文，他們還是沒辦法把文章順暢地翻譯下來。那么，教師就急需想辦法解決學生的這個難題了。

要想培養(yǎng)學生的學習能力，首先要先培養(yǎng)學生的自學能力，文言文教學也不例外。在課堂上，教師可以要求學生必備一本《古代漢語詞典》，在講課時應(yīng)該先告訴學生怎么查閱字典，怎樣去預(yù)習。這樣，當教師不在的時候，學生也可以獨立解決一部分問題。當學生有了一定的自學能力的時候，教師不妨介紹一些出名的淺易的文章讓學生自主進行閱讀。他們的視野就不會只局限于課文的那幾篇文言文，而且有利于學生知識面的拓展，并且通過大量地閱讀古人的作品，他們可以更好地感受古人的智慧和思想精華。

語言類的學習都是很注重平時的積累的，文言文也是如此。文言文的學習不能一蹴而就，而是要長年累月的累積知識點。相比之下，初中的知識點比較簡單，但是也更加重要，它就像地基，如果地基不穩(wěn)，那么高樓大廈又從何而來。所以，我們要幫助學生打好這個基礎(chǔ)，更要學生自己付出努力，這樣才能事半功倍。學生經(jīng)常會有這樣的感觸，聽了滿滿一節(jié)語文課，知識點似乎很多，到處都需要記，課堂上似乎聽懂了，可是一下課，就什么都還給老師了。就像是在大海里撈魚，不知道自己想要什么，就大魚也要，小蝦也要，結(jié)果什么都沒有抓到。這是因為教師沒有引導學生有方向、有目的的去學習。比如，我們在學《陋室銘》一文時，可以先明確地告訴學生這節(jié)課要掌握“銘”這種文體，還要掌握里面的幾個實詞的用法，要掌握“之”這個虛詞的用法。這樣，一節(jié)課下來，學生有了明確的目標就不容易迷失方向?！安环e小流無以成江海，不積跬步無以至千里”。學生在平時的積累中，雖然也許每日能夠掌握的知識并不多，但是持之以恒，效果肯定會很明顯的。

很多老教師在總結(jié)教學經(jīng)驗時，會告訴新教師可能老師在課堂上講得口干舌燥，其實效果還不如讓學生自己多讀兩遍好。這是很有道理的，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在文言文教學中，我們應(yīng)該注重讓學生自己進行朗讀?？梢宰寣W生齊讀，自己默讀，也可以根據(jù)內(nèi)容進行分角色朗讀。讓學生慢慢地喜歡上開口讀文章，這是非常好的習慣。

在教學生朗讀作品之前，教師的范讀也是至關(guān)重要的。因為學生接觸文言文的時間不長，機會不多，加上數(shù)百年上千年的語言習慣的變遷，所以學生自己并不能很好的朗讀作品。比如《童趣》的“項為之強”一句中的“強”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”，而應(yīng)讀“jiāng”。再如《桃花源記》“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應(yīng)讀“yāo”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學生掌握了音節(jié)的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文注釋默讀，在讀懂的基礎(chǔ)上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗收讀的效果，一面評價讀的成效，這樣能激發(fā)學生學習的興趣和信心，且易理解，同時也達到了“書讀百遍，其義自見”的效果。

新課程標準中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯處熢诮虒W文言文時，也要注意培養(yǎng)學生對于文言文的好奇心和求知欲。古人云：“知之者不如好之者?！睂W生自己對文言文產(chǎn)生興趣好過教師站在講臺上講得唾沫橫飛。那要如何使學生對文言文產(chǎn)生興趣呢？初中生正處于心理叛逆期，如果硬要他們?nèi)ソ佑|一些很正規(guī)的文章，比如《史記》《漢書》《后漢書》之類的，也許他們會產(chǎn)生逆反心理。那我們可以讓他們先接觸一些他們認為有意思的文章，從淺顯易懂的文章入手，比如寫神話故事的、或是一些他們熟悉的故事，例如《楊家將》《說岳全傳》之類的文章。不求學生閱讀完一定要讀懂什么深奧的道理，只要求他們多去閱讀、多看書，總有一天，他們會明白自己看的書到底有何深意的。如果想要他們看一些史書，可以事先給他們講幾個歷史故事，吊吊他們的胃口，然后讓他們對這些故事或者對其中的幾個歷史人物感興趣，再引導他們自己去看書，從書上獲取更多的養(yǎng)分。當然要做到這些，也要求教師要有一定的知識儲備，自己要先有“一桶水”，才能給學生“一碗水”。如果教師自己沒有去看書，當學生問起里面的內(nèi)容時一問三不知，學生自己又看不懂，那么他也會對這些書籍失去興趣。

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學也應(yīng)該“授人以漁”，教會方法，讓學生終生受益。傳統(tǒng)文言文的方法，多是采用“滿堂灌”，教師逐字逐句的翻譯、對號入座，學生則一字不漏的記下，使得文言文教學枯燥乏味，根本談不上整體的理解，把一篇文章弄得支離破碎，完全失去了美感。所以教師在教學中一定要注意改正這個缺點，先培養(yǎng)學生的文言素養(yǎng)，讓學生具備了自學能力，讓學生多多涉獵課外的經(jīng)典篇章，讓學生在閱讀古人的作品時可以感受到古人思想的精髓并且有自己的見解。這就達到了我們教學的目的了，而且培養(yǎng)學生的文言素養(yǎng)和自學能力，也能讓他們受益終生，這也正是教學的成功之處。