中學(xué)歷史教育中的情感教育分析

魏麒

摘要：情感教育作為一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)中的重要手段，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體以及整個(gè)社會(huì)的積極、健康發(fā)展。在中學(xué)歷史教育中融入情感教育的手段和方式，不但符合于現(xiàn)代歷史教學(xué)的任務(wù)、趨勢和理念，還可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文圍繞著情感和情感教育的含義，說明了增強(qiáng)中學(xué)歷史教育情感教育的方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 歷史教育 情感教育

就社會(huì)學(xué)角度而言，情感的價(jià)值取向是一種長期處于國家或者是國家的某種社會(huì)文化背景作用下的產(chǎn)物，像愛國主義情感、道德感、理智感、審美感等等，因此情感教育不但可以滿足人格、人心健康全面發(fā)展的需要，還可以滿足社會(huì)主義接班人的需求。在中學(xué)歷史教學(xué)中使用情感教育不但可以完成合歷史教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)，也可以幫助學(xué)生建立起完善人格、健康情感、優(yōu)良品質(zhì)。是我國的一種比較重要的開展素質(zhì)教育的措施與途徑。

一、情感和情感教育

就心里學(xué)的角度而言，情感是一種復(fù)雜的態(tài)度體驗(yàn)，包含了非常多的品質(zhì)，是一種和社會(huì)整體需求與個(gè)人意識(shí)有關(guān)的狀態(tài)。在心理學(xué)上，人的情感被認(rèn)作為平行于人的意志、性格的非智力因素。實(shí)際生活中，人們的情感具有重要的作用，比如說：激發(fā)人的潛質(zhì)，使人向上等等。

在中學(xué)歷史教育中融入情感因素，可以使學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生自主認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)情感還可以幫助青少年的身心向著健康的方向發(fā)展，情感教育還可以建立起一種比較良好的師生關(guān)系，使得互動(dòng)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在很多的國內(nèi)外的老師和學(xué)者已經(jīng)把情感教育當(dāng)做是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，并逐漸的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中。

在現(xiàn)代教育教學(xué)手段中，情感教育是其中的一項(xiàng)，并不是單獨(dú)出來的。在現(xiàn)代教育教學(xué)中使用情感教育手段可以幫助青少年形成健全人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身協(xié)調(diào)發(fā)展。我國的一些中學(xué)歷史教育大綱內(nèi)已經(jīng)將愛國主義教育、國際主義教育、熱愛社會(huì)主義等教育放了進(jìn)去，由此可見，中學(xué)歷史教育是十分重視培養(yǎng)學(xué)生的感情的，而且對(duì)中學(xué)生進(jìn)行歷史教育是為了讓他們成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，所以在進(jìn)行歷史教育時(shí)使用一些情感教學(xué)不但可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以符合于現(xiàn)代歷史教學(xué)的趨勢和理念。

二、增強(qiáng)中學(xué)歷史教育情感教育的方式

（一）老師要拉近與學(xué)生的距離，正確的對(duì)待差生

歷史教師自己要做到熱愛學(xué)生與教育事業(yè)，理解、尊重以及關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，對(duì)學(xué)生抱有期望感、信任感，循循善誘，只有這樣師生之間才能夠形成一種親密、民主、平等的關(guān)系，這對(duì)于情感教育的實(shí)施是及其重要的，主要是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度可以決定學(xué)生接受情感的程度。歷史記錄的是過去，蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容，但又離我們很遠(yuǎn)，就中學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷以及知識(shí)水平來說，讓他們?nèi)ダ斫夂透兄獨(dú)v史是有一定困難的，因此部分學(xué)生就不喜歡歷史，對(duì)歷史有一種畏難情緒。所以老師要及時(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，循循善誘，尤其是一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生；老師要多給一些鼓勵(lì)，使這些學(xué)生感到老師還是關(guān)注他們的、沒有放棄他們，進(jìn)而激發(fā)出他們的上進(jìn)心，比如說在課堂上提問差生一些相對(duì)來說比較簡單的問題等等，防止由于失誤過多帶給他們挫折感。對(duì)于學(xué)生來說，老師是非常重要的，老師的態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生熱愛該學(xué)科的程度，所以老師一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此老師要多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和話語，進(jìn)而引發(fā)出學(xué)生的興奮感、愉快感，使他們產(chǎn)生積極向上、努力的心理狀態(tài)，使他們給自己下勁“我也是能學(xué)好歷史的”。

（二） 使用形式多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行情感教育

同樣的歷史內(nèi)容，有的老師就能講解的十分生動(dòng)，學(xué)生十分喜歡聽，進(jìn)而喜歡歷史；有些則是十分沉悶，學(xué)生基本不聽，導(dǎo)致對(duì)歷史興趣缺缺，時(shí)間長了就容易產(chǎn)生出厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒什么效率。所以歷史教師想要在教學(xué)中使用情感教育，就要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)中融入自己的情感，使用不同的教學(xué)手段和方法將學(xué)生對(duì)歷史的興趣激發(fā)出來。比如說，在歷史教學(xué)中，使用情境創(chuàng)設(shè)方法等等。在一定的情境中情感才可以產(chǎn)生，所創(chuàng)設(shè)的情景之中的所有因素不是單獨(dú)起作用的，其一般會(huì)對(duì)情感產(chǎn)生綜合作用。老師可以利用這一規(guī)律，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，使用適合的教訓(xùn)媒體，按照教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們感到身臨其境，進(jìn)而給學(xué)生一個(gè)情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感上的共鳴。這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

（三）老師要重視對(duì)中學(xué)生的情感品質(zhì)所進(jìn)行培養(yǎng)

在中學(xué)歷史教育教學(xué)中，由于歷史教育本身就具有非常豐富的情感因素，與其他的學(xué)科不同，所以老師在教學(xué)中一定要將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，課堂的氛圍才會(huì)好。在歷史教學(xué)中教師扮演著一個(gè)非常重要的角色，因此歷史老師一定要將真實(shí)的情感融入到教學(xué)中，進(jìn)而影響到學(xué)生，讓真正的歷史人物呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；在教學(xué)中融入自己真實(shí)的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的真正情感去感受各位歷史人物以及各個(gè)歷史故事，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的情感品質(zhì)，這樣不但可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如說，；老師在講解岳飛、劉胡蘭等英雄歷史人物時(shí)，一定要講解他們的英雄事跡以及比較有代表性的事跡，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)榜樣的熱愛之情調(diào)動(dòng)起來；對(duì)于秦檜等反面人物時(shí)，一定要用仇恨的心態(tài)去教育教學(xué)。所以在進(jìn)行歷史教育教學(xué)時(shí)，一般要在歷史人物的作用教學(xué)中使用情感教育，用自己的情感激發(fā)出學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的激情，在這種狀態(tài)中使得學(xué)生更好的接受歷史。

在中學(xué)歷史教育中運(yùn)用情感教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種比較重要的教學(xué)理念。這種理念不但提給了中學(xué)歷史教材更高的要求，也提給了歷史老師更高的素質(zhì)要求。歷史老師只有不斷的增強(qiáng)自身的素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，在教學(xué)中使用多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。這樣，情感教學(xué)的教學(xué)目的才能夠被達(dá)到，我國的素質(zhì)教育才能夠得到更大的發(fā)展，學(xué)生才能夠成長為社會(huì)主義新型人才。

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