淺議高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

杜新斌

摘要：互動(dòng)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂 互動(dòng)

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法?；?dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成靈活應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的有效開展提供有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)模式的意義

1.英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的被動(dòng)性和依賴性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，討論中形成知識(shí)、方法及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以相互啟發(fā)，從而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)

互動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一種理念，一種指導(dǎo)思想。英語(yǔ)教學(xué)的目的是把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與個(gè)性發(fā)展落實(shí)到教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。

3.互動(dòng)教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)因人而異，而教師往往通過他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，教師可以從學(xué)生身上學(xué)到許多新穎的教法。從中得到啟示，獲得靈感，這對(duì)今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平不無裨益。在互動(dòng)課堂中，教師也提議通過與學(xué)生共同探討某些問題，使自己得到不斷進(jìn)步，使課堂變成師生共同進(jìn)行探討知識(shí)的場(chǎng)所。

二、實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.英語(yǔ)氛圍，回歸生活空間。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，作為一門語(yǔ)言課，英語(yǔ)課注重的不應(yīng)該只是些單詞、詞組和句子，而應(yīng)該更注重如何在具體的情境中使用這些單詞、詞組和句子。因此，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在輔助教學(xué)上的不同特點(diǎn)，按照教材需要組合教學(xué)媒體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，在具體的教學(xué)中更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的娛樂性與語(yǔ)言情境的真實(shí)性，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于課堂互動(dòng)的途徑與模式。

根據(jù)教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)可知，課堂互動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)限制。所以在采用有利于教學(xué)“互動(dòng)”的途徑與模式，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮其是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)任務(wù)與小組活動(dòng)內(nèi)容。

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生語(yǔ)言水平參差不齊，教師在實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中會(huì)遇到種種困難，下面提出幾點(diǎn)在大班進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的建議：分析學(xué)生的語(yǔ)言能力以及對(duì)基本詞匯和結(jié)構(gòu)的了解情況，以便設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。做任務(wù)前應(yīng)先介紹任務(wù)、做任務(wù)的目的以及任務(wù)進(jìn)行的方法，然后學(xué)習(xí)任務(wù)所需的基本語(yǔ)言。分組活動(dòng)是解決大班學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少這一問題的有效方法。較好的分組方法使每一組都由不同層次能力的學(xué)生構(gòu)成，指定能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)有能力為他人做出示范。為了避免能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，弱者沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的情況，可以給能力強(qiáng)的學(xué)生分派適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如做記錄、在別人需要時(shí)提供幫助等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一般把難度低的活動(dòng)放在前面，把難度高的活動(dòng)放在后面；輸入性的活動(dòng)放在前面，輸出性的活動(dòng)放在后面；有示范的活動(dòng)放在前面，沒有示范的活動(dòng)放在后面。

3.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

互動(dòng)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)丟得失。為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對(duì)新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過去英語(yǔ)課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，變被動(dòng)的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式正常實(shí)施的保證。高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？隙▽W(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

教師通過在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解他們?cè)诨?dòng)教學(xué)中的興趣、情感態(tài)度以及互動(dòng)過程中出現(xiàn)的語(yǔ)言問題。在收集到相關(guān)信息后，通過分析整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提出存在的問題，并與觀察者共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來的互動(dòng)過程中，要監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時(shí)為學(xué)生提出反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)。