淺談“美術(shù)作業(yè)”的存在價(jià)值

趙蕾

摘要：在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，科學(xué)文化知識(shí)并不是全部，良好的藝術(shù)素養(yǎng)也尤為重要。可面對(duì)目前中學(xué)美術(shù)教育的不景氣，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這一非升學(xué)考試必考學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，將是擺在教師面前的一道難題。筆者認(rèn)為，要提高美術(shù)學(xué)科的吸引力，就讓我們先從學(xué)會(huì)留“美術(shù)作業(yè)”開(kāi)始吧！

關(guān)鍵詞：學(xué)科的現(xiàn)狀；作業(yè)形式；作業(yè)目的；作業(yè)效果

當(dāng)下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是家長(zhǎng)和教師的一個(gè)大難題。雖然“減負(fù)”的大旗也樹(shù)了好幾年，但是迫于成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)率的壓力，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是有增無(wú)減。課上學(xué)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)、課下復(fù)習(xí)、課外補(bǔ)習(xí)……種種形式已經(jīng)堆滿了學(xué)生的生活。在這樣的大環(huán)境下，我們還來(lái)討論一門非升學(xué)必考科目的作業(yè)存在價(jià)值，好像是無(wú)稽之談，嘩眾取寵。其實(shí)不然，我反而認(rèn)為“美術(shù)作業(yè)”應(yīng)該存在，必須存在，更要一直存在下去！

之所以“美術(shù)作業(yè)”會(huì)讓人覺(jué)得不切實(shí)際，主要原因就是在于美術(shù)教育在功利性、教育性方面所起的作用極具隱蔽性。美術(shù)科目并非是一般學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)不學(xué)美術(shù)、美術(shù)學(xué)得好不好對(duì)考學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)槊佬g(shù)確實(shí)貌似沒(méi)有功利性。而美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有直接涉及到思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更沒(méi)有提及到科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)。因此看上去好像對(duì)學(xué)生也沒(méi)有什么教育性可言。事實(shí)上，這樣的看法都是由于人們對(duì)美術(shù)的不了解所做出的膚淺的認(rèn)知。在這樣一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，人的素質(zhì)并非僅僅是依靠高成績(jī)、大學(xué)問(wèn)來(lái)判定，而是由科學(xué)知識(shí)掌握程度及藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)綜合體現(xiàn)的。兩方面都優(yōu)秀的人才是一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)力、更具創(chuàng)造力、更具人文精神的人才。所以美術(shù)教育不是走過(guò)場(chǎng)，注重美術(shù)教育是必要的，美術(shù)學(xué)科留“作業(yè)”應(yīng)該也是被大家所接受的。

在畢業(yè)初期，我抱著滿腔的熱情投身到美術(shù)教育工作中。但“殘酷”的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打擊了我。社會(huì)、家長(zhǎng)、乃至學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的不重視超乎我的想象。因此，我利用兩年時(shí)間對(duì)一屆學(xué)生在初一、初二不同年級(jí)時(shí)完成課上作業(yè)情況做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：

多么可怕的數(shù)字變化規(guī)律，認(rèn)真完成課堂繪畫的學(xué)生在初一上學(xué)期占全年級(jí)65.98%，可到了初二下學(xué)期就下降到7.59%。觸目驚心！可又是那么實(shí)實(shí)在在！曾經(jīng)那么多對(duì)美術(shù)有著濃厚興趣，并努力學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槲幕n的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重而淡忘并放棄了自己的愛(ài)好。因此我下定決心一定要盡我所能將這種情況改變。

學(xué)生對(duì)作業(yè)的概念是十分敏感的，只要被稱為作業(yè)的東西，就會(huì)被提高到一個(gè)高度來(lái)對(duì)待。所以我就順應(yīng)“潮流”，將課上的繪畫時(shí)間去掉，把繪畫內(nèi)容當(dāng)成家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后完成，并且要按時(shí)交作業(yè)，進(jìn)行打分批改。而原來(lái)留給學(xué)生的課上繪畫時(shí)間，改變成多種多樣的授課形式，或講解美術(shù)史，美術(shù)知識(shí)；對(duì)作業(yè)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)；搞些美術(shù)活動(dòng)等等。當(dāng)然為了少加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，我每次所留作業(yè)都是很少的，一般是一周一幅作品，并且根據(jù)我所教授學(xué)生的實(shí)際家庭情況還會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：電腦制圖、照片拍攝、海報(bào)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)之類的都會(huì)出現(xiàn)（相關(guān)知識(shí)我是一定會(huì)在課上有所講解的），而且也沒(méi)有過(guò)高的作業(yè)要求，只需要在學(xué)生自己的眼里做到構(gòu)圖美、創(chuàng)意新、有自己獨(dú)特的想法觀點(diǎn)就好。

在實(shí)行“美術(shù)學(xué)科作業(yè)制”的教學(xué)初期也存在很多的困難和挫折。家長(zhǎng)不理解，找到我，找到班主任反映情況，說(shuō)：“小小的一門美術(shù)課怎么還留作業(yè)？”但是由于我的執(zhí)著和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任教師的支持，我終于頂住壓力堅(jiān)持了下來(lái)，并且新穎的授課模式也讓學(xué)生越來(lái)越有興趣?，F(xiàn)在我的學(xué)生對(duì)“美術(shù)作業(yè)”越做越上癮，從每周帶一幅作品，變成自覺(jué)地每周帶兩幅、三幅或者更多。從作業(yè)中可以看出學(xué)生的用心思考、大膽創(chuàng)新。有的學(xué)生把自己的泥塑拿來(lái)學(xué)校展示給大家；有的學(xué)生自發(fā)組織“T臺(tái)大賽”，穿上自己手工繪制的衣服組織攝影比賽；更有甚者參加網(wǎng)上海報(bào)設(shè)計(jì)招標(biāo)……課上的教學(xué)效果也越來(lái)越好，學(xué)生的思維活躍，動(dòng)手能力增強(qiáng)，繪畫能力也在一點(diǎn)點(diǎn)提高，從剛開(kāi)始的線條斷斷續(xù)續(xù)變成線條流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩明亮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我更陸續(xù)聽(tīng)到這樣的話，一位語(yǔ)文教師對(duì)我說(shuō)：“學(xué)生的業(yè)余生活豐富了，XXX的作文水平可提高不少，有豐滿的內(nèi)容了?！鄙锝處熞矊?duì)我說(shuō)：“XXX的觀察能力加強(qiáng)了很多?！备屑议L(zhǎng)說(shuō)：“我們家孩子現(xiàn)在一完成作業(yè)，就忙著出去寫生、照像，我再也不擔(dān)心他窩在家里玩游戲了，這種美術(shù)作業(yè)我覺(jué)得做做也挺好。”

其實(shí)一周一節(jié)的美術(shù)課并不能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有多么深入的了解，也很難讓一個(gè)十三、四歲的學(xué)生理解“美”的概念，但只要讓他們對(duì)“美”產(chǎn)生興趣，從而豐富他們的課余生活，這就已經(jīng)是很大的成功了！其實(shí)我的做法就是著眼于用“美術(shù)作業(yè)”來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的被動(dòng)寫“作業(yè)”到主動(dòng)做“作業(yè)”，這就是我們“美術(shù)作業(yè)”質(zhì)的飛躍，貌似的“加負(fù)”其實(shí)恰恰符合“減負(fù)”的理念。

因此，“美術(shù)作業(yè)”的存在是極為必要的。對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師都是有著非常積極的作用。我也深深地喜歡上了欣賞學(xué)生的“課后作業(yè)”，因?yàn)閺乃麄兊倪@份“作業(yè)”中我感受到，作業(yè)不再是一個(gè)刻板被動(dòng)的模式，而是一個(gè)個(gè)鮮活的思想在傳達(dá)！

參考文獻(xiàn)：

1.呂廷和，《通過(guò)藝術(shù)的教育》，湖南美術(shù)出版社，1993

2.王大根，《學(xué)校美術(shù)教育目的論》，教育科學(xué)出版社，1994

【責(zé)編 金 東】