淺析在語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主意識

康建超

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已成為不可或缺的一部分。如何在教學(xué)的過程中提高學(xué)生閱讀的自主性，已成為每一名語文教師都應(yīng)考慮的問題。學(xué)生閱讀自主性的提高可以有效提高自己的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生對文字的駕馭能力和語言表達(dá)能力。筆者在多年的教學(xué)中，一直研究如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主意識

中國著名教育家葉圣陶曾說：“教是為了不教?！痹陂喿x教學(xué)中也是如此。我們的教學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生逐步脫離教師的監(jiān)督、引導(dǎo)。學(xué)生能夠逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在生活中能夠積極主動地學(xué)習(xí)。這就需要我們在教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)、提高學(xué)生的自主意識，逐步把課堂延伸到課外，使學(xué)生能夠時(shí)刻開展學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識，主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最大的學(xué)習(xí)動力，有了興趣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才會成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中，我們教師除了要注重知識的講解外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮到如何教學(xué)才能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣，可以充分提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，不僅可以有效地提高我們的教學(xué)效率還可以使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，然后我啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中，可以想象著春風(fēng)吹來時(shí)的感受，然后想象著作者是怎樣的感受，作者對風(fēng)有著怎樣的情感，為什么作者筆下的風(fēng)就像有生命一樣。而面對著這有生命的風(fēng)作者為什么又著力描寫了鳥聲和笛聲？這樣學(xué)生邊想象邊閱讀文章，邊思考問題，每一個學(xué)生都進(jìn)入到了屬于自己的意境中。在這樣的過程中，學(xué)生不僅充分理解了作者的寫作手法，感受到了作者獨(dú)特的描寫形式，而且也體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。

二、構(gòu)建寬松自由的教學(xué)氛圍

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開寬松、自由的教學(xué)課堂。這就需要教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生放松心態(tài)，使學(xué)生能夠輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。教師與學(xué)生的溝通交流可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，有效提高學(xué)生主動探究的意識。這樣的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不可或缺的。創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)氛圍除了要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流外，還要給予學(xué)生充分的自由思考、提問的時(shí)間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視每一名學(xué)生的提問，對于多簡單多無厘頭的問題都要耐心解答或者組織全班學(xué)生一起思考，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的肯定與鼓勵。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，許多學(xué)生對文章理解得并不是很透徹。這篇文章的主旨是為了體現(xiàn)作者對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真自然事物的熱切向往。學(xué)生在閱讀的過程中大部分都能有興趣地閱讀，但是他們僅僅是停留在“皇帝沒有穿衣服”這個表面現(xiàn)象上，沒有深層次的理解。因此，在學(xué)生閱讀完后我提出了幾個問題：是誰在這場騙局中說出了真話？為什么這個孩子敢說真話而其他大人不敢說？那些不敢說真話的人在害怕什么？作者想表達(dá)什么樣的思想？提出這幾個問題后，我又讓學(xué)生帶著這幾個問題閱讀然后分組討論這幾個問題。學(xué)生在討論的過程中，都能積極地發(fā)表意見，時(shí)不時(shí)地還會再拿起文章讀讀這里，讀讀哪里，揣摩文章的意圖。

在這個過程中，我靜靜地觀察著學(xué)生的閱讀情況、談?wù)撉闆r。并時(shí)不時(shí)地走到小組中參與討論，對學(xué)生發(fā)表的意見給予正確的評價(jià)。使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的成績感，激發(fā)其他學(xué)生思考、分析。在這樣一個開放的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生的閱讀積極性、學(xué)習(xí)積極性都得到了極大的發(fā)揮，教學(xué)效果得到了極大的提高。

三、注重閱讀方法、技能的培養(yǎng)

單純的教學(xué)并不能使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。因此，教師在教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)方法的灌輸、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握屬于自己的閱讀方式。只有這樣，學(xué)生在課堂上、在課下的自主閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)。古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”就是這個道理。教會學(xué)生正確的閱讀方式一方面是為了提高我們的教學(xué)效率，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要在“授之以魚”的同時(shí)，做好“授之以漁”。

比如，在學(xué)習(xí)說明文的時(shí)候，教師可先講清楚說明文的文體知識，并且以一篇說明文特點(diǎn)顯著的文章為例，如《中國的石拱橋》，結(jié)合文章的實(shí)際特點(diǎn)來講述文體知識。如說明方法：列數(shù)字、打比方等等的實(shí)際運(yùn)用，全面來講解文章中存在的各類有關(guān)說明文的主要特點(diǎn)。并把這些知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使他們對說明文有一個整體印象。教師在把握住了整體的情況下，也就是采用了“授之以魚”的方法來把基礎(chǔ)知識講解清楚，使學(xué)生掌握后，在重點(diǎn)講授的過程中我們就可以兩者相結(jié)合來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在“魚”的基礎(chǔ)上，再來理解同類型的課文，教師就可以采取“授之以漁”的方法，讓學(xué)生自己動手，依據(jù)先前所學(xué)的知識來歸納和總結(jié)的課文，加深印象。這樣對剛處于自我意識覺醒而又缺少方向和自制能力的中小學(xué)生來說，給他們先建構(gòu)一個熟悉的框架更適合學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀

在閱讀教學(xué)中，僅僅靠課堂上的閱讀或者是書本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)的需求的。因此，教師在提高學(xué)生自主閱讀意識的同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生多多開展課外閱讀。一方面，課外閱讀可以豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的知識儲備，另一方面，課外閱讀可以有效提高學(xué)生對閱讀的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主閱讀的意識。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要逐漸灌輸給學(xué)生多閱讀的思想意識，并給學(xué)生介紹一些有益的、學(xué)生感興趣的課外讀物。如《安徒生童話》《儒林外史》《子夜》等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會，將課堂上學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣中去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

總之，初中語文中的閱讀教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的自主閱讀意識為主要目的。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生不斷開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。也只有這樣，我們的教學(xué)才是真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，才是真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)。

【責(zé)編 金 東】