“生本課堂”教學(xué)的有效方法探討

李仕明

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0030-01

學(xué)生是一個(gè)生命體，其潛能和價(jià)值無限。“生本教育”的理念與以往教育的最大不同在于它的基本理念是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、自身的感悟，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生自發(fā)提出所要探究的問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。生本課堂是一種有別于傳統(tǒng)課堂的新鮮，活潑的課堂形式，它的開發(fā)性和啟發(fā)性獨(dú)具特色：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被高度激發(fā)，師生合作探究的問題越來越多，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。但是，要保證這種課堂效果的良性循環(huán)，還得兼?zhèn)湟韵聨讉€(gè)有效組成部分：

首先，教師要充分了解全班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，俗話說“人上一百，形形色色”，有的學(xué)生反應(yīng)快，但學(xué)習(xí)自覺性差，忘得也快，教師就得督促他們自學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要鞏固舊知識(shí)，又要預(yù)習(xí)新知識(shí)。而有的學(xué)生貪玩好耍，越危險(xiǎn)的事越要去嘗試，很容易出安全事故，教師就得在課堂前后隨時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，次數(shù)多了，他們也就不敢放肆了……同樣，課堂氣氛也需要教師有針對地加以調(diào)節(jié)，如果過于沉悶，教師就得找出原因，或引用經(jīng)典的笑話，或講述生動(dòng)有趣的故事來吸引他們，把課堂氣氛搞活。相反，針對過分活躍的班級，教師就得收束話題，避免授課內(nèi)容過于冗長，無發(fā)收攏?？傊?。營建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及班級學(xué)生的“共性”不斷旁敲側(cè)擊，化腐朽為神奇，共同促進(jìn)教與學(xué)的有效開展。

其次，教師要用“愛心”編織一個(gè)班，讓全體學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在“愛心”班級里，形成一種牢不可破的凝聚力。為此，教師自身要做好表率作用，要有懲惡揚(yáng)善的正義感，是非分明，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評。對待優(yōu)生既要關(guān)愛，同時(shí)又要提出嚴(yán)格要求，防止他們滋生驕傲情緒，或者仗勢欺壓弱勢同學(xué)；而對屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，除了耐心教育，無微不至的關(guān)心之外，一旦他們有了進(jìn)步，哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，教師也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)，當(dāng)眾表揚(yáng)，讓他們充分感受到置身于如此有愛心的班集體是多么自豪與光榮的事情。長此以往，整個(gè)班集體的凝聚力也就更強(qiáng)了，教師對整個(gè)班級的管理也就更輕松了，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系也就更加和諧了。一人有難，大家?guī)椭脨坌蔫T成的鋼鐵長城是無往而不勝的。

第三，教師要把課堂教學(xué)上升為一種策略行為，讓學(xué)生充分獲取知識(shí)，提高綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)著力推敲教學(xué)重難點(diǎn)的切入點(diǎn)，達(dá)到四兩拔千斤之效，或激發(fā)學(xué)生共同興趣，或喚醒學(xué)生潛在的求知欲望，或用真善美的高尚情操去打動(dòng)學(xué)生?？傊處熞蛯W(xué)生在情感上形成一種共鳴，所要解決的問題也就垂手可得了。知識(shí)來源于生活，對生活客觀而可行的記載便是知識(shí)，生活和知識(shí)是一脈相承，息息相通的，而長期對知識(shí)的積累便內(nèi)化成了能力。所以，教師要站在一種高度，不是在表面上下功夫，而要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，深挖根子，揭示問題的真實(shí)面目，結(jié)伴全班學(xué)生共攀知識(shí)高峰，共同獲取享受知識(shí)的愉悅感受。其間，點(diǎn)化學(xué)生要不遺余力，要化腐朽為神奇，因?yàn)閷W(xué)生的感悟是他們的親身經(jīng)歷，而他們的親身經(jīng)歷自然會(huì)經(jīng)久不忘的，學(xué)生用知識(shí)解決生活問題的能力也就增強(qiáng)了。教師要把學(xué)生的心里話掏出來，哪怕是他們同齡人的年少輕狂，只要教師導(dǎo)得合理，引得正確，這便是教與學(xué)成功的溝通，師與生親密的交流，這也是談話教學(xué)的生命所在。老師對學(xué)生言之滔滔的肯定，邏輯思維的認(rèn)可，還是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的推動(dòng)力，有了教師的鼓動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)信心百倍地去實(shí)踐。確實(shí)是這樣，任何知識(shí)都需要師與生的碰撞，一旦碰撞出智慧的火花，那才是最輝煌的，最能振奮人心的。學(xué)生需要激勵(lì)，更需要激越他們潛在的欲望，捅開他們的天窗，他們主動(dòng)的獲取才是對教師豐厚的饋贈(zèng)。并且，在教學(xué)流程，也就是教學(xué)形式方面，教師要詞語連貫，內(nèi)容的跳躍要讓學(xué)生感受不到突兀，一氣呵成。導(dǎo)入要有前瞻性，學(xué)生把握住主要內(nèi)容的主要方面，提問要精當(dāng)，以一當(dāng)十，激勵(lì)更需要促智，要以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)生為終極取向，要言不煩，而思想迭出，每堂課都要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就是思想的升華，它是來自學(xué)生自身的一種感動(dòng)，推己及人，感動(dòng)多了，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，把所學(xué)知識(shí)自發(fā)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，這種賞識(shí)教育才是最有活力的課堂，是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂。因?yàn)樗鼏拘蚜藢W(xué)生的感動(dòng)，未來的社會(huì)才更生動(dòng)，今天的學(xué)生才有可能成為明日社會(huì)最茁壯的建設(shè)者和生力軍。

第四，教師對學(xué)生的課余生活一定要采取“淡定”的態(tài)度，是關(guān)注而不是干涉?，F(xiàn)代的學(xué)生思想活躍，信息靈通，善于思考，很少盲從，對很多問題都有自己的看法，甚至有特別獨(dú)到的見解。教師把學(xué)生當(dāng)作了真正的主人，他們的天性才會(huì)充分表現(xiàn)出來，他們合作的效果才會(huì)更好，說不定在這種“天性”的背后會(huì)走出一些成功的外交家，企業(yè)家等等。據(jù)我多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就有教師甚至家長大費(fèi)周折都無法解決他們的問題，而在他們同齡人的交往中問題一瞬間就灰飛煙滅了。

綜上所述，教師在培育生本課堂的過程中，一定要以學(xué)生為本，把課堂視為學(xué)生最直接的發(fā)展天地，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)全體學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，把知識(shí)上升為智慧?！吧窘逃笔侨碌膶W(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。以此改變學(xué)生的生活狀況，提高生命的質(zhì)量，特別是精神生活的質(zhì)量。教師不再只是學(xué)生的說教者，更是體諒學(xué)生的傾聽者、引導(dǎo)者?？偸菫閷W(xué)生彰顯各自生命的力量、發(fā)展各自的獨(dú)特精神提供一個(gè)廣闊、融洽、自主的空間。讓學(xué)生的心靈得以自由舒展，生命意義得以真正實(shí)現(xiàn)。愿“生本教育”的實(shí)施能夠喚醒師生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定又是一個(gè)教育的春天。