為學(xué)生的作文找個(gè)出口

姚娟

我一直固執(zhí)地認(rèn)為初中階段學(xué)生的作文貴在學(xué)習(xí)、借鑒，這如同嬰幼兒牙牙學(xué)語，沒有哪個(gè)孩子從呱呱墜地時(shí)便能張口喊爸爸媽媽，更不要說能說會(huì)道了。由于初中生閱歷淺，體驗(yàn)、感悟生活的能力弱，要求他們寫出文從字順、立意明確、層次清晰的文章尚可，如果要求再高些，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成篇篇有創(chuàng)意、有靈性、有看點(diǎn)的文章恐怕就有困難。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力呢？許多優(yōu)秀的語文教師付出了不懈的努力，取得了驕人的成績。當(dāng)然，作為像我們這樣萬萬千千位普通的語文教師來說，可能最直接、最有效的方法不外乎讓學(xué)生去借鑒、去吸收。那么，怎樣讓學(xué)生們?nèi)ソ梃b、去吸收呢？許多教師集思廣益，取眾人之長于一身，而后又毫無保留地全部傾倒給學(xué)生，希望他們能夠在寫作過程中運(yùn)用。

實(shí)際上，當(dāng)我們把目光投向有關(guān)作文教學(xué)、教輔資料的時(shí)候，不要冷落了那離我們最近的、也是最親密的課本。如果你靜下心來換個(gè)角度審視課文，細(xì)細(xì)地品味、慢慢地梳理，你就會(huì)不禁訝然一驚，原來那篇篇熟悉得不能再熟悉的課文竟會(huì)有如此多的值得借鑒的寫作資源閃爍其間。下面我們不妨單單從七年級(jí)上冊(cè)課文入手，從三方面挖掘它寶貴的作文資源。

一、語言的吸收

語言是文章最基本也是最重要的組成部分，如同磚石之于高樓，水滴之于海洋。而出彩別致的語言會(huì)讓文章大放光彩，吸引住閱讀者的眼球，從而受到閱讀者的青睞。當(dāng)然那些豐富的語言絕不是閉門造車造出來的，這需要看的吸收，聽的吸收。而我們那一篇篇在語言上各具特色的課文就給學(xué)生們提供了一個(gè)很好的吸收空間：不管是《春》的清新燦爛、《夏》的熱烈急促；還是《蟬》的純凈美好、《風(fēng)箏》的深沉厚重，都給我們留下了深深的印象。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，不妨刻意讓學(xué)生去模仿、去吸收。

記得在講《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我賣力地與同學(xué)們共同品析了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”一句，狠狠地玩味了通感修辭，并提出明確希望，希望他們?cè)诮窈蟮淖魑闹心艹霈F(xiàn)通感修辭的芳容。沒想到在寫“秋”的作文中，我班真有幾位同學(xué)活學(xué)活用了，如胡昆侖同學(xué)的“這兒，樹綠綠的，草青青的，似乎連鳥鳴也是青綠色的”；劉博文同學(xué)的“一陣微風(fēng)吹過，田野里涌起一陣陣麥浪，風(fēng)里似乎還有著金黃色的味道”。當(dāng)我看到這些妙趣橫生的語言時(shí)，我恨不能告訴辦公室里所有的老師，向他們大肆炫耀一番。

當(dāng)然，每講一篇課文，我都與同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文的語言，體會(huì)它們的妙處。在同學(xué)們的作文中，也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)課文中經(jīng)典語句的身影。如周雅迪的“我的最愛是我家中的那朵粉色的菊花，盛開起來大大的，就像河面上投進(jìn)一塊石頭時(shí)迸濺的大水花（就像迸濺的水花《紫藤蘿瀑布》）”；力海潮的“爸爸的背微駝了，媽媽的臉上也被歲月的風(fēng)霜刻下了許多‘生的條紋（臉上已添刻了許多‘生的辛苦的條紋《風(fēng)箏》）”；張宇翔的“心里一直不是個(gè)滋味，只是沉重，沉重，但是又忘卻不了，讓人心里酸酸的（但心又不竟墮下去，而至于斷絕，他只是很重很重地墮著《風(fēng)箏》）”；岳奧的“‘田家少閑月，五月人倍忙，袋式秋天農(nóng)民也時(shí)繁忙的，在收割稻子吼，打出來，曬干，再播種麥子，還要施肥。在這喜悅與忙碌的雙重心情的點(diǎn)綴下，秋天又多了一份色彩”。（“田家少閑月，五月人倍忙”，他們肩上挑著夏秋兩季《夏感》）

看到這句句精妙的借鑒，模仿的語言，我不禁怦然心動(dòng)，我在驚訝于學(xué)生們高超的借鑒本領(lǐng)的同時(shí)，也不禁暗暗地堅(jiān)定了一個(gè)信念：讓學(xué)生們大膽地借鑒、吸收，在語言豐富的情況下，從而逐步達(dá)到自我語言風(fēng)格的確定。

二、寫作技巧的借鑒

對(duì)于前腳剛邁進(jìn)中學(xué)門檻的初中生來說，它們的作文似乎沒有什么技巧可言，往往就是簡單的一條線直敘到底，情節(jié)簡單、情感單薄，如何給它們指明方向，七年級(jí)教材已經(jīng)給予我們一個(gè)很好的指導(dǎo)平臺(tái)。如《風(fēng)箏》的倒敘、《羚羊木雕》的插敘、《蟬》的欲揚(yáng)先抑、《紫藤蘿瀑布》的借物抒懷。所以在講解課文時(shí)，我就別有用心地與同學(xué)們共同分享一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的寫作手法、構(gòu)思布局。并殷切提出希望。結(jié)果呢？令我喜出望外。有些同學(xué)借鑒的有模有樣。如在寫“桂花”時(shí)，有幾位同學(xué)寫的很有特色，有采用欲揚(yáng)先抑手法，有運(yùn)用借物抒情的方法，不拘一格。如卜小含同學(xué)的《暗香浮動(dòng)》，她就借鑒《蟬》欲揚(yáng)先抑的手法及《紫藤蘿瀑布》的寫作構(gòu)思，在幾度起伏中突出了桂花的形象，贊美了桂花平凡但又不平凡的精神。

暗香浮動(dòng)

我不由得停下了腳步。

空氣中浮動(dòng)著淡淡的香氣，清新淡雅，似有似無。從沒有哪一種香味能令我駐足這么長時(shí)間。許久，我才緩過神來，才知道要尋找這香味的來源。

我向四周張望，身邊除了一棵桂花樹，沒有其他的花了。但是我的目光剛落到它的身上，便以極快地速度移開了。這香氣不可能是他散發(fā)出來的。你看：枝干彎彎曲曲的伸展著，那么蒼老；樹葉濃濃密密地瘋長著，那么乏味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，簡直像一個(gè)大團(tuán)球！不過，令人意想不到的是，在這蒼老并且貌似枯死的樹干上，卻又一下子涌出那么多黃色的小生命！但是，這花也同這枝干一樣不招人喜愛。我向來不喜歡黃色，更不喜愛黃色的花，可眼前這點(diǎn)滴的花恰好又是黃色的，這討厭的小東西！

一陣風(fēng)吹來，風(fēng)中又浮動(dòng)著縷縷清香，令我神醉?？蛇@周圍確實(shí)沒有其他花呀。莫非真的是它，這小東西？！我湊上前去，似乎沒有香味，再靠近些，一陣清香幽幽而來，沁人心脾。我不禁一顫：??！竟然就是這小東西！只見他們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一伙的鑲在密葉之間，如果不是定神細(xì)視，必不能看到它們點(diǎn)點(diǎn)嬌容。它們都努力地開放著，用他們微小的生命努力地散發(fā)著迷人的香氣。那濃密的樹葉似乎也憋足著勁向上長，要不怎么連綠的臉也漲得發(fā)暗了？

又一陣微風(fēng)吹過，股股清香從我鼻尖擦過，我知道，這就是桂花的香氣。我?guī)е⑿?，帶著滿足，加快了前進(jìn)的腳步……

此文，不禁讓我為之動(dòng)容。同學(xué)們靈活的借鑒能力超出了我的想象，這一切都在暗示我們：學(xué)生的潛能是無限的，只要我們善于捕捉，善于挖掘。

三、文章內(nèi)涵深邃性的汲取

初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，那么天真爛漫，純潔無瑕，在他們五彩的世界里，一切還是那么的可愛單純，以致他們的作文奶味過重。只是一味地表現(xiàn)個(gè)人的喜怒哀樂、悲歡離合，缺乏深層次的、理性的思考。而七年級(jí)上冊(cè)語文教材恰恰就從人生、自然、社會(huì)等方面編排，如第一單元是對(duì)人生的思考與體驗(yàn)，讓人深?。坏诙卧菍?duì)多層面情感的謳歌與反思，讓人溫暖。這些似乎在默默地告訴我們，文章除了表現(xiàn)個(gè)人外在的情感外，還要有深度和寬度的拓展，要擺脫往日的稚氣與膚淺。所以，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我不斷地與同學(xué)們領(lǐng)悟課文的寫作深意，并且不斷地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生活、人生等方面的思考。要求他們對(duì)周圍的一切不要，要用心去留意它們。亦不能看到此物就是此物，看到此景就是此景，要有所思考。如看到一葉落要知天下秋；看到墻角一枝梅要想到香自苦寒來。即不僅要有一雙敏銳的眼睛，更要有一個(gè)深邃的大腦。

只要有付出，總會(huì)有回報(bào)。在這次練習(xí)中，我發(fā)覺同學(xué)們的眼界真的變寬了，思想深邃了。如在寫“那一幕”文章中，張宇翔就寫一位他曾經(jīng)視而不見的清潔工給他帶來的心靈的震顫。

黎明時(shí)的聲音

“沙——沙——”，我不禁從夢中醒來，這是什么聲音？真煩人！

我迷迷糊糊地躺著，心里想著在這寒風(fēng)輕拂的秋天是什么發(fā)出這煩人的聲響。是樹葉？又不像。那是什么聲音呢？我起身走向陽臺(tái)，把身子探出窗外。哼！原來是清潔工，我向來未對(duì)這種人正眼相看過，整日里與那些臟兮兮的馬路垃圾打交道。最讓人反感的是，一大早弄得到處不得安寧，我恨恨地想著，又走回臥室。

不知何時(shí)，這“沙——沙——”的聲音停止了，我慶幸著?？墒谴藭r(shí)，我早已失去了睡意，便穿上衣服走下樓去，當(dāng)我來到樓下時(shí)，看到的只是干凈的地面，它們脫掉了一天的塵土與垃圾。我不由想到早晨的“沙 ——沙——”聲，清潔工，是清潔工！我不禁搜索著他的身影。可是，此時(shí)的我只是隱約地看見了那蹬著三輪車的遠(yuǎn)去的背影，橙色的夾衣直逼我的眼，刺得我眼疼。誰都沒想到，在這個(gè)乍寒的秋天的早晨，是誰在黎明前就默默地工作著。他們留下的只是那聲聲無言的“沙——沙——”聲，從不曾想到追求什么，也不曾想得到什么，他們只是默默地盡自己的職責(zé)默默地奉獻(xiàn)罷了。

秋風(fēng)蕭瑟，在這秋風(fēng)吹拂的早晨，我似乎懂得了什么，是在那遠(yuǎn)去的背影中懂得的，如秋天的顏色一樣飽滿。

現(xiàn)在，黎明時(shí)的“沙——沙——”聲又在我的耳畔響起……

讀罷此文，我的心不禁一顫：可愛的小家伙，寫得入情入理，讓人難以釋懷。

正如有人說的，美的東西總是存在的，只要你去發(fā)現(xiàn)。課文就是一個(gè)巨大的寶藏，需要你去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。因此，我們不僅要學(xué)，還要拿過來用，用在作文中，只要能活學(xué)活用，總會(huì)有意想不到的收獲出現(xiàn)在你眼前。隨著課文的不斷深入學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信，孩子們會(huì)借鑒得更完美！

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)）