高中英語“愉快”教學方法分析

汪瑩

【內(nèi)容摘要】在英語教材的實用性、趣味性和科學性的改變下，教師需要在教育觀念和教學方法上做出怎樣的調(diào)整和改變才能提高英語教學質(zhì)量和學生英語水平，成為新課改后教師面臨的重大挑戰(zhàn)。本文從“愉快”教學的觀點分析高中英語教學出現(xiàn)的問題，并簡要介紹“愉快”教學的方法。

【關鍵詞】高中英語 愉快教學 方法分析

新課改之后英語教學知識點變寬、準備材料增加、花費的時間也變多了，但是教學效果卻沒有顯著提高。新課改的出路在哪，該何去何從，如何才能行之有效地開展？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，只要我們把趣味教學貫穿于新課改中，采用“愉快”教學方法，情況可能就會發(fā)生改變。

一、簡述愉快教學

1.“愉快”教學的概念

“愉快”教學具有課堂教學和娛樂教學兩種性質(zhì)，是通過在課堂上對學生的引導，調(diào)動學生的學習動力，達到良好教學效果的一種教學方法。

“愉快”教學的特點

（1）具有廣泛性：面對的是全體的學生而不是個別的學生，目的是調(diào)動全體同學的內(nèi)在學習動力。

（2）調(diào)動學生學習動力

從被動變?yōu)橹鲃?，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力。教與學是教師和學生的互相配合，調(diào)動是指教師的主導作用，“內(nèi)在動力”是學生的主體作用，主導的意圖是主體內(nèi)在動力的方向。

2.效果明顯

從在課堂上采用“愉快”教學法，學生的反應和學習成績的進步可以看出，“愉快”教學法的正確運用取得了良好的教學效果。

二、高中英語教學問題

1.教學目標單一

在課堂上的學習時間里，教師完成知識與能力目標教學后，忽略了對學生的情感教育，教學目標過于單一，不能全面提高學生素養(yǎng)。

2.角色定位不明確

英語教師在課堂上只扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，只完成了傳遞知識的作用，忽視了學生的主觀能動作用和智力發(fā)展的培養(yǎng)，只重視語言點的講解和知識點的反復練習，角色定位不明確，沒有發(fā)揮教師的導向作用，對學生的指導不夠。

3.學習目的不明確

很多學生只是為了考試而學習，不明白學習的真正方法和重要意義。目的不明確，會造成學生缺乏學習動力，失去學習英語的興趣。大部分學生學習英語都是重復練習，沒有主動尋找學好英語的方法，學習效率較低。

三、“愉快”教學方法

“愉快”教學分為很多類，包括：“愉快”游戲式、想象引導式、動態(tài)的圖片式、情境表演式、故事感染式、動物操作式、討論探究式、巧設懸念式、新奇引趣式、競賽激勵式、形象直觀式、輕松音樂式、快樂教學式、情趣教學式、目標攻擊式、童話引路式和活動教學式等。在英語課堂教學中簡要介紹以下方法：

1.目標攻擊式

這種教學方法是教師在講解一篇課文之前，先依照大綱、教材、學生實際情況，制訂出明確的學生通過自己的主觀努力和自學可以完成的目標，開始上課后先向?qū)W生宣布；然后根據(jù)制定的目標，對學生分步自學做出指導，逐步接近“目標”；最后以分步自學為基礎，進行綜合練習，全面查漏補缺，實現(xiàn)“目標”——完成教學任務。這種教學方法，能夠讓學生目標明確，提高學生的自學能力。

2.輕松音樂式

音樂，除了可以陶冶情操，還具有啟發(fā)智慧、促進智力發(fā)展的特殊作用。有心理療法專家指出，放松在每分鐘60拍的古典音樂，集中精力使大腦靜靜地想象，幻想自己在景色優(yōu)美的地方，良好的刺激自己的心境，能充分調(diào)動大腦左右兩半球工作的協(xié)調(diào)一致，心跳、腦電波會產(chǎn)生和音樂同步的節(jié)奏。

節(jié)奏適當?shù)恼n堂音樂，毫無疑問會提高教學效果?，F(xiàn)在學生都特別喜歡唱歌、跳舞，假設把特定的教學內(nèi)容改編成有機地教學歌曲，會一種輔導學習的好方法，學會歌曲可以加深記憶。一般來說單詞、概念很容易忘記，但是編成歌曲，節(jié)奏旋律和有關教學的歌詞一起記，只要一哼歌曲，就想起來了，使人終生難忘?；蛘咧苯釉谡n堂上教一些跟上課所學內(nèi)容有關的英文歌曲、放一些英文電影，引起學生興趣，加深記憶。

3.情境表演式

根據(jù)英語教材的內(nèi)容，設立生動有趣的情境，通過表演的方式，形象化的感染學生，不僅能加深學生對教材的理解，還可以激起學生愛玩好動的心理特征。

例如，在課堂講解中，讓學生分角色朗讀課文，自己總結(jié)中心思想和段落大意。一位英語老師在講解《窈窕淑女》時，先讓同學預習了課文，然后在學生了解了大概意思之后，組織學生看了《窈窕淑女》這部電影，讓大家自己討論課文講解的是電影中哪個情節(jié)，自己通篇翻譯課文，標注陌生詞匯，在講解課文時，先幫學生解決陌生的單詞，然后翻譯課文讓學生和自己翻譯的做出對照，分析學生有疑問的地方，最后帶領學生解決課后問題。這樣的一種上課過程，一定會引起學生興趣，在課堂上會積極討論。如果教師讓學生進行分角色表演，在情境教學后，又加深了學生在課堂上所學知識的記憶。情境表演是提高教學質(zhì)量的一個重要方法，用真實的感受學習英語會達到較好的效果。

四、總結(jié)

已經(jīng)發(fā)生了很大變化的高中英語教學在指導思想、教學觀念和教學方法的改善和提高，很大程度的促進了英語教學的發(fā)展。提高英語教學質(zhì)量，不能建立在增加教學時間、加重學生學習負擔上，而是要認真的探索英語教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語教學中現(xiàn)實中存在的問題，改革教學方法，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

“愉快”教學作為教學方式的一種，包含了很多新的、有趣的教學方法，教師應該結(jié)合學生基本情況和獨特特點，制定符合學生發(fā)展的計劃，運用合適的“愉快”教學方法，提高學生英語水平，實現(xiàn)英語教學目標。

【參考文獻】

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[3] 楊利鋒. 高中英語教學中存在的問題及策略[J]. 河北省教育報，2008.13（2）：16-18.

（作者單位：江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學校）