培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習能力思考

張素萍

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習能力普遍存在一些問題，需要在教育改革中加以解決。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，需要職教教師在實踐中不斷探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習能力；教學(xué)模式；學(xué)習興趣

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習能力現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校承擔著向社會輸送大批合格技術(shù)人才的艱巨任務(wù)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿足學(xué)生對職業(yè)的需求，符合他們的個性心理，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的不良影響，以學(xué)生為主體，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

通過對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出，多數(shù)中職學(xué)生存在學(xué)習心理問題，上課睡覺、玩手機，逃課，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種現(xiàn)象的存在，是對教學(xué)資源的浪費，是對學(xué)生生命價值的浪費。其原因是多方面的，第一，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力；第二，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，底子薄，接受新知識有困難；第三，進入中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)缺乏自信心；第四，社會、家庭及其他各種環(huán)境因素的影響，使中職學(xué)校學(xué)生獨立意識較差，意志較薄弱，難以克服學(xué)習困難。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的方法

一定的教學(xué)模式是建立在一定的教育思想基礎(chǔ)之上的，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的根本區(qū)別在于教學(xué)是以學(xué)生為主體還是以教師為主體。教育理念不同，就會有不同的教學(xué)方法。堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，要求我們在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使教學(xué)符合學(xué)生心理需要與個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。為此須要做到的是：

1.尊重學(xué)生的心理需求

職業(yè)技術(shù)學(xué)校要完成教書育人、向社會輸送大批合格技術(shù)人才的使命，必須尊重學(xué)生心理，幫助學(xué)生從就業(yè)需求出發(fā)選擇適宜的專業(yè)，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)理論知識和實踐技能，滿足社會的需要、家長的期望，實現(xiàn)自我價值。教師從這樣的認識與實踐出發(fā)，就能合理利用教學(xué)資源。

馬斯洛的需求層次理論將需求分為五種，即生理、安全、情感和歸屬、尊重、自我實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)生需要層次滿足直接相關(guān)，當他們的心理需求得到滿足時，會充滿信心，體驗到自己的價值。中職生雖然年齡小，但他們有對職業(yè)理想的追求，渴望穩(wěn)定的社會地位，希望個人能力得到發(fā)展并找到歸屬感。心理需求是培養(yǎng)興趣愛好的前提，因此，中職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就不能忽視學(xué)生的心理需要。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境

探求學(xué)生的心理需要，能幫助學(xué)生選擇適合的專業(yè)。首先，進行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么就業(yè)、怎樣擇業(yè)、各專業(yè)及具體工作的特點。最重要的一個環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生到各專業(yè)實習場地或各企業(yè)工作崗位進行實地考察，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習前，充分了解所學(xué)專業(yè)和自己將來的工作，根據(jù)自己的個人特點、興趣愛好來選擇專業(yè)。學(xué)生還可以在學(xué)校學(xué)習過程中再改變專業(yè)，這樣的專業(yè)選擇平臺，可以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。但要達到這種效果，需要學(xué)校具有一定的辦學(xué)規(guī)模。通過改革、資源整合等方式，國家重組了規(guī)模大、專業(yè)全，師資力量強且實習場地、實習設(shè)備也比較完備的中職學(xué)校，這類學(xué)校有條件滿足學(xué)生的擇業(yè)需求。其他學(xué)校由于規(guī)模小、專業(yè)不全、缺乏實習基地，導(dǎo)致運作困難，有必要采取措施來彌補，如學(xué)校聯(lián)合、校企結(jié)合等。中職學(xué)校緊密依托企業(yè)，會給學(xué)生搭建良好的擇業(yè)平臺。

3.從學(xué)生興趣出發(fā)開展教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標的前提。隨著普通高中的擴招，中職學(xué)校生源逐年減少。學(xué)校為了維持生存，只要學(xué)生報名，不經(jīng)考核就錄取。學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習興趣，上課經(jīng)常睡覺、打鬧，逃課等不良現(xiàn)象也時常發(fā)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是擺在中職學(xué)校教師面前的艱難任務(wù)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生的潛能，是進行主動思維的前提，也是形成專業(yè)愛好與職業(yè)理想的前提。中職學(xué)生自主性、獨立性與封閉性、不穩(wěn)定性并存，教師應(yīng)考慮中職學(xué)生的年齡及心理特點，并結(jié)合自己所教授的課業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇適宜的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，如用動態(tài)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在AutoCAD教學(xué)中，第一節(jié)課給學(xué)生介紹AutoCAD的用途、優(yōu)點、功能，然后向?qū)W生展示AutoCAD軟件作品，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生先動起來，增強其自信心，然后讓學(xué)生操作軟件并自己做圖。這種以學(xué)生為主體的動態(tài)教學(xué)方式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。

綜上所述，中職學(xué)校承擔著為社會培養(yǎng)合格技術(shù)人才的重要任務(wù)，在終身教育與學(xué)習型社會理念日益深入的信息社會，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習能力至關(guān)重要。教育要適應(yīng)學(xué)生心理需要與職業(yè)需要，教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣與培養(yǎng)學(xué)生愛好。作為人民教師進行積極的實踐探索，是我們義不容辭的責任。