讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣

王菊芬

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出 “課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的課外活動(dòng)” 。語(yǔ)文大師葉圣陶也曾精辟地指出：?jiǎn)螒{一部國(guó)文教本，是夠不上說(shuō)反復(fù)地歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。這些無(wú)不說(shuō)明課外閱讀的重要性。那么，如何做才能收到課外閱讀應(yīng)有的效果呢？

一、興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵。首先要從認(rèn)識(shí)閱讀的好處入手。在閱讀課上，我給學(xué)生講述古今中外名人刻苦讀書(shū)的故事，如高爾基想方設(shè)法躲避老板的干涉，借助月光讀書(shū)到深夜，最終成為舉世聞名的大作家。其次開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。如舉辦故事會(huì)、新書(shū)介紹會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)心得談、名片欣賞課等，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，幫助他們選擇有關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生在書(shū)海暢游中收獲精神食糧，滿足情感所需。最后還應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有空讀書(shū)，以保證學(xué)生閱讀興趣的持久，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

二、分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣和較高的積極性，還必須加以引導(dǎo)。否則，學(xué)生可能只關(guān)注故事情節(jié)，或流于形式，或讀不得法，造成“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能千篇一律，因?yàn)槊恳活愖x物都有它的特殊規(guī)律。首先要引導(dǎo)學(xué)生分辨文章的體裁，不同體裁的文章應(yīng)采用不同的方法來(lái)讀。

如在上童話指導(dǎo)課時(shí)我告訴學(xué)生，童話是專門講給孩子們聽(tīng)的故事，它是運(yùn)用擬人的手法，采用幻想的形式，使一些有生命或無(wú)生命的個(gè)體，都能具有人的感情，有喜怒哀樂(lè)，會(huì)思考。童話中的主人公通常都是某一時(shí)代社會(huì)生活的縮影，由此讓學(xué)生懂得童話的基本特征。在閱讀的時(shí)候要指導(dǎo)他們弄清故事情節(jié)，體會(huì)作者愛(ài)憎分明的思想感情。教師要指導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，不僅能翱翔在廣闊的天空，還要能徐徐降落在現(xiàn)實(shí)的大地上。指導(dǎo)學(xué)生分辨文章的體裁，采用不同方法閱讀，就像給學(xué)生配好開(kāi)啟各類讀物的金鑰匙，讓他們用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，最終幫助其掌握獨(dú)立閱讀的方法。

三、注重反思，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀的目的就是為了學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，提高自己的表達(dá)能力。在指導(dǎo)課上，我把常用的記讀書(shū)筆記的方法都介紹給學(xué)生，如批注筆記、摘錄筆記、提綱筆記、粘貼筆記、寫(xiě)讀后感等。在講如何做批注筆記時(shí)，我先告訴學(xué)生批注筆記就是在讀書(shū)的時(shí)候，邊讀邊把文中的重點(diǎn)字、詞、句及不懂的字、詞、句，人書(shū)交互的語(yǔ)句和精彩的片段，用不同的記號(hào)在書(shū)上標(biāo)注下來(lái)。如用圈點(diǎn)表示重點(diǎn)的字，用橫線表示重點(diǎn)句，用波浪線表示優(yōu)美的語(yǔ)句，用三角號(hào)表示精彩片段，用問(wèn)號(hào)表示不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞，用括號(hào)表示理解的句子等。另外，還要讓學(xué)生在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己簡(jiǎn)短的心得、體會(huì)、評(píng)語(yǔ)等，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔明了。要讓學(xué)生養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，加深對(duì)讀物的理解，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。必須幫助學(xué)生克服閱讀中只注意情節(jié)而不關(guān)注細(xì)節(jié)的通病，避免其閱讀時(shí)的盲目性和隨意性。

學(xué)生記讀書(shū)筆記既是一種閱讀方法，又是閱讀的繼續(xù)、深入和運(yùn)用。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，要注意提高能力與增長(zhǎng)知識(shí)相結(jié)合。課外讀物的選擇要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生既閱讀文學(xué)方面的書(shū)籍，也要瀏覽數(shù)學(xué)、天文、地理、音樂(lè)、美術(shù)等科技和藝術(shù)方面的讀物，使學(xué)生各方面的能力都得以提升。

四、加深理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才，愈來(lái)愈成為教育的首要問(wèn)題。教師在著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們不僅會(huì)讀童話故事，還要會(huì)演、會(huì)編童話故事；看了科技書(shū)籍以后，要在讀書(shū)和實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明等。應(yīng)將學(xué)生的閱讀與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得最佳效益。如有位同學(xué)在看《三國(guó)演義》時(shí)，對(duì)諸葛亮趁大霧天向曹操“借箭”一事提出“曹操為什么不用火箭射擊”的疑問(wèn)。這雖是學(xué)生在閱讀中提出的一個(gè)疑問(wèn)，卻反映了學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)新思維。

“日積月累，方能生悟?！睂W(xué)生通過(guò)大量閱讀，尤其當(dāng)語(yǔ)言積累達(dá)到一定的量時(shí)，往往就能文思泉涌、妙筆生花。由此，學(xué)生就會(huì)更喜歡閱讀并享受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而學(xué)生一旦把讀書(shū)視為生活的一部分，就一定會(huì)受益終生。

（責(zé) 編 木 子）