如何加強高中語文閱讀教學

高仁杰

摘要：在高中語文教學的過程中閱讀教學在其中占有重要地位，高中學生在閱讀的過程中可以了解語文的精髓和合理的運用知識。學生學會了閱讀，才會了解課文的重要內(nèi)容和情境。在語文閱讀教學的過程中教師不能只訓練重點，忽視預習，預習可是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，課前先進行預習會在一定程度上提升教學的質(zhì)量，因此，預習不能忽視，當然，我們還要運用多媒體的方式提升閱讀能力，因為多媒體聲色并茂的方式更能吸引學生的興趣和注意力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學；預習；多媒體；指導

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0229-02

1 預習是學生閱讀理解課文的出發(fā)點

預習就是學生閱讀理解課文的出發(fā)點，有了預習目標，那么，學生才能進行有效地語文預習，只有這樣才能掌握預習方向。所以，高中學生在預習這一環(huán)節(jié)中，高中教師應該給學生指導明確的預習目標，在每篇文章講解之前首先安排學生進行預習，同時，教師還應該針對學生的具體情況為學生提供預習目標。

1.1 采用已經(jīng)學過的知識能自己一個人完成新課文的知識，理解教材。

1.2 給學生提出自學的疑難問題，然后在進行具體的操作解決。高中語文教師為了讓班級中的全部學生參與到預習的行列中去，就要進行嚴格的要求，語文教師把預習材料分為四步，逐一進行。（1）在第一次讀課文的時候，首先要感知課文的主體內(nèi)容，從課文中知道這其中的內(nèi)容，再在課本上畫出生字詞。（2）畫出生字詞后，讓學生自己翻閱字典進行自學，通過查字典的方式對生字詞進行了解，再把生字組成新詞并了解意思，這是在提升學生使用工具書的能力以及提高分析能力。（3）看全文共有幾個自然段，每個自然段主要講的是什么，為課文分析作準備。（4）想想全文可分幾段，每段的段落大意是什么。

1.3 預習內(nèi)容的落實是預習教學環(huán)節(jié)最終目的。（1）首先明確制定預習的內(nèi)容范圍，給學生安排一定時間，要求學生先獨立進行自習。（2）指導預習，在學生自學、自悟的基礎(chǔ)上，教師進行檢查預習情況。針對重點的問題給予一些方法上的指導，或引導學生在學習交流中以學生教學生的方式解決，既體現(xiàn)教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的學習主體性。（3）預習要講究實效，要講究科學的方法。培養(yǎng)學生自學、會學的方法至關(guān)重要，"授人以魚不如授人以漁"也正是這個道理。

2 運用多媒體提高課堂閱讀能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運用多媒體計算機進行教學，已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的一部分了。借助于多媒體進行課堂教學聲色并茂，更能吸引學生興趣和注意力，進而提高課堂教學效率。

2.1 體現(xiàn)語文學科特點，促進情感升華。語文學習是伴隨著強烈的情感進行的，這是語文學科的特點。沒有學生的情感體驗、情感發(fā)展的語文課不能說是成功的。教師如果運用恰當?shù)亩嗝襟w進行教學，與教材內(nèi)容、學生情況緊密結(jié)合，以喚起學生的情感，能讓學業(yè)生全身心地投入到課文之中，從而使學生深入理解課文的思想感情。

2.2 激發(fā)學生興趣，深入理解課文。語文教材非常豐富，題材廣泛，知識性、趣味性很強。但教材并非篇篇都能引起學生的興趣，對于有些課文，教師除了用新穎、多樣的教學方法來撥動學生的興趣之弦外，還可利用電教多媒體生動形象感染力強的特點來提高教材的可讀性。生動的畫面和學生的閱讀融為一體，效果要明顯好于教師干澀的講解，這樣既能激起學生興趣，又使學生愛學，從而深入理解課文的思想內(nèi)容。

2.3 在讀中有所感悟。古話說："書讀百遍，其義自見。"當人的感覺器官把外界信息傳入大腦的時候，大腦就會把那些與輸入的信息具有相似性的知識組塊自動激活、調(diào)節(jié)、匹配，通過接近、類似、對比、因果等聯(lián)想方式組合成新的"相似塊"，形成認知的功能。如描寫演奏名曲《二泉映月》的感受時有這樣的一句話："琴弓的馬尾吃住了弦，像把山里的玉石鋸開了一個縫，泉水呢，順著左手指尖款款地流出來，跌撲回環(huán)，繞在身邊。"對這句話學生難以理解，但琴弓拉動琴弦演奏出樂曲，山石縫中充出的涓涓清泉，那叮叮咚咚的水聲，早已是貯存在他們心中的"相似塊"了。這時借助多媒體演示，聲情并茂，學生很快就會完成對這一內(nèi)容的認知和理解。由此可見，在閱讀教學中，教師恰當、合理地使用電教手段，能夠提高學生的閱讀水平。

2.4 現(xiàn)代與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，達到課堂閱讀教學的優(yōu)化。閱讀教學中不要一味地追求現(xiàn)代多媒體教學手段，整節(jié)課都在用電教多媒體手段進行教學，不代表這是一節(jié)好課?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，合理使用多媒體教學手段才能達到課堂教學的優(yōu)化。多媒體只是教師教學的一個輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。比如，在范讀課文方面，有的教師個人素質(zhì)很好，無論在音質(zhì)、語氣、語感及普通話標準上都很好，可偏偏要用錄音來范讀。其實，教師本身的范讀是最容易感染學生并與學生溝通，用富有感染力的聲音，生動再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容，加深了學生對文章的理解，能引起他們的共鳴。因此，教師教學不能被刻意、牽強的多媒體教學手段所束縛而忽略了傳統(tǒng)教學手段。

3 加強閱讀指導，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

課外閱讀是提高學生語文能力的一個重要途徑，它可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野，還有利于學習和鞏固教師在課堂上所教的知識。

3.1 從學生自身特點出發(fā)來激發(fā)學生課外閱讀興趣。一般來說，學生喜歡緊張離奇、曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻等短小的作品。教師可根據(jù)學生的閱讀特點從學校閱覽室挑選以上內(nèi)容的書，讓學生選讀。

3.2 通過教師介紹激發(fā)學生閱讀興趣。為了讓學生看一些好書，我有意識地介紹一些優(yōu)秀作品中的人物，內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學業(yè)生急于了解文章內(nèi)容的興趣，讓學生"欲知詳情，請看原文"。有時，我先主動講述自己閱讀某書后的收獲和感受，用"現(xiàn)身說法"激發(fā)學生的共鳴，使他們產(chǎn)生"我可要讀一讀"的行為動機。

3.3 引導學生對好書感興趣。居里夫人說："書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。"教育學生讀好書，能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染。

3.4 閱讀時要鼓勵學生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。閱讀過程中，看到精彩的語句，語言現(xiàn)象的歸類釋疑，靈感的閃現(xiàn)，如果不及時記錄，可能以后再也想不起來。讀書筆記有助于記憶，有助于知識的消化理解和融會貫通，還有助于思考聯(lián)想，提高語文創(chuàng)作水平。

總之，閱讀教學是語文教學的主要內(nèi)容，不僅能獲取知識，培養(yǎng)能力，積累知識，陶冶情操和塑造品質(zhì)的價值，還是培養(yǎng)閱讀能力，實施人文教育的重要途徑。因此，教師要通過多種閱讀渠道，精心設計多樣的形式，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂閱讀效率。

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