淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬林香

[摘 要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用情境體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn) “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”的理念。

[關(guān)鍵詞]：于情體驗(yàn) 參與探究 回歸生活

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，就能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)呢？學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與情景的過(guò)程中獲得。本文以傳統(tǒng)的人民幣的計(jì)算教學(xué)為例淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去商場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也很少，所以在人民幣簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)中，教師重了視情景的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)學(xué)和兒童熟悉的生活情景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生便自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地去解決問(wèn)題。

師：（拿著一支漂亮的鋼筆，展示給學(xué)生）商店里有這么漂亮的鋼筆，我們?cè)趺床拍艿玫剿兀?/p>

……

生：用錢(qián)去買(mǎi)呀。

師：對(duì)，用錢(qián)買(mǎi)，前面我們學(xué)到錢(qián)的另一個(gè)名稱就是人民幣，小朋友們說(shuō)說(shuō)有哪些面值的人民幣？（生述師相機(jī)讓學(xué)生口頭填空）

板書(shū)：

1角 =（10）分 10分=（1）角

1 元=（10）角 10角 =（1）元

師：讓學(xué)生讀上面的等式、小結(jié)，引入新課的學(xué)習(xí)。

二、操作感知，引發(fā)探究

師：春天正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展制作紙風(fēng)箏比賽，大家愿參加吧？

生：愿意！

師：做風(fēng)箏需要膠水、線……今天呀，要請(qǐng)小朋友們到老師這兒來(lái)買(mǎi)做風(fēng)箏的的材料。咱們先做個(gè)游戲（教師把事先準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣分發(fā)到各小組）。

師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)老師發(fā)給你們的這些人民幣，然后擺出1元2角，看看有多少種擺法？

生：組長(zhǎng)拿著人民幣，讓小組成員說(shuō)出面額，接著一人一人或幾個(gè)人一起進(jìn)行擺放，學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)是怎樣想的。

師：到各小組查看，并參與小組活動(dòng)。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)有哪些擺法？

生：5角 5角 1角 1角

生：1元 1角 1角

生：2角 2角 2角 5角 1角

生：12個(gè)1角

生：4個(gè)2角 和3個(gè)1角

……

師：（將 1元、1角、1角貼在黑板上）這兒有一張1元、兩張1角的人民幣，合起來(lái)是多少？

生：1元2角

師：板書(shū)

1元2角

師：1元2角是多少角？

生：1元2角是12角。

師：板書(shū)

1元2角 =（12）角）

師：你是怎么想到1元2角就是12角的？

生：1元就是10角，還有兩個(gè)1角的硬幣，10角加上2角就是12角。

師：板書(shū)

12角=（1）元（2）角

師：你是怎么想的？

生：10角是1元，12角里面有一個(gè)10角和兩個(gè)1角，所以12角就是1元2角。

師：反過(guò)來(lái)，12角是（）元（）角？你又是怎樣想的？

生：1元是10角，12角里面有一個(gè)10角，也就是有一個(gè)1元，還有兩個(gè)1角就是2角，所以12角就是1元2角。

師：（帶頭為學(xué)生鼓掌）請(qǐng)小朋友們讀讀這兩個(gè)算式。

生：（齊讀）

（1）元2角= 12角 12角=（1）元（2）角

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，由自制紙風(fēng)箏引入人民幣的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)思考、操作、練習(xí)，再次回到情境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中買(mǎi)東西可能會(huì)用到不同面值的人民幣，還要進(jìn)行換算，從而凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，并運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不言而喻，學(xué)生在不經(jīng)意間提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、多維訓(xùn)練，提升能力

師：（出示卡片）

“3元8角=（）角 43角=（）元（）角”請(qǐng)大家在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)3元8角等于多少角？你是怎么想的？

生：小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

師：（出示）請(qǐng)大家在練習(xí)本上填寫(xiě)，一邊填一邊說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

1元5角 =（） 角 14角 =（）元（）角

1元8角 =（）角 16角 =（）元（）角

生：在練習(xí)本上填寫(xiě)，邊填邊說(shuō)是怎樣想的。

生：組內(nèi)交流（師參與了解指點(diǎn)）

……

反復(fù)練習(xí)人民幣的換算，順練、反練自始至終，讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的換算。注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法這一目標(biāo)的達(dá)成狀況，尋求的不僅僅是知識(shí)的掌握和接受，更加突出思維的訓(xùn)練。無(wú)論是擺放、操作還是簡(jiǎn)單的換算，都反復(fù)進(jìn)行著思維的啟迪，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知其所以然。

四、情境表演，拓展內(nèi)化

師：扮演售貨員，擺出礦泉水（2.00元） 汽球（0.50元）、提包（35.90元）、做風(fēng)箏的相關(guān)材料，每樣?xùn)|西下面掛著標(biāo)價(jià)。

師：請(qǐng)大家猜猜下面這些數(shù)字可能是什么？（小組內(nèi)商量）這些標(biāo)價(jià)可能是幾元幾角？

生：2.00元可能是2元

生：0.50元可能是5角

師：對(duì)呀，錢(qián)也可以用小數(shù)表示，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)小數(shù)。

師：小朋友們真聰明，那我還要考考大家（發(fā)卡片：4元5角 2元8角 5角

1元……）請(qǐng)組長(zhǎng)拿著卡片，其余同學(xué)齊讀卡片上的數(shù)字，再商量下可以怎樣來(lái)買(mǎi)東西。

生：小組再次活動(dòng)起來(lái)，讀、商量，興趣盎然。

生：用卡片買(mǎi)東西，將卡片放在相應(yīng)的東西下面。

師：（再次發(fā)卡片）這回呀，我們要看看哪些小朋友來(lái)買(mǎi)東西時(shí)，有禮貌，也很講秩序。

生：排著隊(duì)去買(mǎi)東西，有的還讓別人先買(mǎi)）請(qǐng)問(wèn)汽球多少錢(qián)一個(gè)？

生：請(qǐng)問(wèn)阿姨，膠水多少錢(qián)一瓶？

……

師：相機(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，語(yǔ)言中肯

數(shù)學(xué)課堂同樣是育人的課堂。學(xué)生購(gòu)物時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，在商場(chǎng)購(gòu)物要遵守秩序。教師對(duì)學(xué)生的每一次成功都能恰如其分地給予賦予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在真情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聲“阿姨”，讓數(shù)學(xué)課堂回歸了生活，學(xué)生正是在這種生活中的數(shù)學(xué)里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟生活，受到人類(lèi)文明的熏陶，數(shù)學(xué)課堂中的人文關(guān)懷也盡顯其中。

總之，傳統(tǒng)化課堂教學(xué)中，很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)淡薄，很多學(xué)生只是在課堂內(nèi)、考試時(shí)候感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。那么，如何讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，從學(xué)生貼進(jìn)生活的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)作出決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。