教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑

王錦

摘 要：由于我校專業(yè)理論教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力的不足，很難適應(yīng)我校教學(xué)改革工作的開(kāi)展，對(duì)于我校的教學(xué)改革存在不利的因素，為改變這一不利的局面，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我校派出年輕的專業(yè)理論教師到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高了自己的專業(yè)理論水平，學(xué)到了書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，掌握了一定的生產(chǎn)技能，為我校的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)教學(xué)需要 頂崗實(shí)習(xí) 掌握技能 提高理論水平

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0234-02

技工學(xué)校的專業(yè)理論教師，在掌握了足夠的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，是提高技工學(xué)校專業(yè)理論教師實(shí)際能力的重要途徑，也是我們技工學(xué)校教學(xué)改革的需要。

1 教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性

1.1 教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要

我們學(xué)校現(xiàn)有教師400余人，專業(yè)理論教師中，只有少數(shù)專業(yè)理論教師有生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的操作技能，有一些實(shí)際操作機(jī)械設(shè)備的能力，而絕大多數(shù)的年輕的專業(yè)理論教師都是從高等學(xué)校畢業(yè)直接到我校參加教學(xué)工作，他們有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏一定的生產(chǎn)實(shí)際技能和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)我校教學(xué)發(fā)展的需要，很難實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)我校教學(xué)改革會(huì)有一定的不利因素，為了提高這些教師的生產(chǎn)技能和實(shí)際操作技能，派一些教師到生產(chǎn)企業(yè)去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)不失為一種好的方法。

1.2 教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)是貫徹執(zhí)行教育部教學(xué)改革的需要

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》中指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。”這為我校教學(xué)改革，培養(yǎng)雙師型教師指明了方向。由于我校有一部分專業(yè)理論教師的生產(chǎn)實(shí)際技能較低，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我校培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)改革帶來(lái)一系列的困難，所以，為貫徹教育部教學(xué)改革的原則，有必要組織一些教師參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高教師的生產(chǎn)實(shí)際技能。

2 教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體做法

我校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)到工廠實(shí)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研究，針對(duì)可能遇到的困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出來(lái)具體的做法。

（1）針對(duì)部分教師對(duì)參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于深化教學(xué)改革的原則》，提高了全體教師對(duì)于深化教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，討論了為什么有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在講授專業(yè)理論課時(shí)受到學(xué)生歡迎的原因，明確了技工學(xué)校教師只有專業(yè)理論和實(shí)踐技能“文武雙全”，才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人的道理，解決了部分教師不重視生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能的偏激思想。

（2）針對(duì)各個(gè)學(xué)科教師的具體實(shí)際情況，組織專業(yè)理論教師利用假期或者課余時(shí)間到生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)課的教師，學(xué)校組織他們到一些生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一下參觀了解一下工廠的生產(chǎn)情況，提高一下認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)校對(duì)到工廠頂崗實(shí)習(xí)的教師和到工廠參觀的教師提出具體的要求：①參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師下工廠前，要明確實(shí)習(xí)的目的，下工廠前帶著課題去參加實(shí)習(xí)，回學(xué)校后要上交實(shí)習(xí)報(bào)告或論文，學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告或論文，對(duì)教師的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)。②學(xué)校號(hào)召專業(yè)理論教師在允許的條件下，都要學(xué)習(xí)一個(gè)工種的實(shí)際操作技能，達(dá)到熟練地操作各種加工設(shè)備，熟悉生產(chǎn)加工工藝，基礎(chǔ)課教師結(jié)合所教的學(xué)科內(nèi)容，增加有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和企業(yè)文化及管理知識(shí)，便于理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

3 教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的收獲

根據(jù)我們學(xué)校的主體設(shè)想，我們先后組織了幾十名專業(yè)理論教師到到我市特種變壓器有限公司，中冶集團(tuán)機(jī)械制造公司，遼寧鞍特結(jié)構(gòu)集團(tuán)，科大聚龍有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織基礎(chǔ)課教師到一些企業(yè)去參觀。這些專業(yè)理論教師經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，確實(shí)增長(zhǎng)了才干，開(kāi)拓了視野，在回到學(xué)校后的專業(yè)教學(xué)工作中，起到了很大的作用，極大地推動(dòng)了我校的教學(xué)改革，具體有幾個(gè)方面的收獲。

3.1 開(kāi)闊了眼界，認(rèn)識(shí)了設(shè)備，了解了加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程

許多基礎(chǔ)課教師原來(lái)一直進(jìn)行教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)到工廠參觀和實(shí)踐，對(duì)于什么是車床，什么是鉆床，什么是刨床，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻不認(rèn)識(shí)，更談不上了解加工工藝過(guò)程，通過(guò)在工廠的參觀和實(shí)踐，許多教師明白了什么是車床，刨床，鉆床，這些機(jī)床都是金屬切削加工設(shè)備，由于加工零件形狀和結(jié)構(gòu)的不同，使用刀具的不同，而區(qū)分出各種類型的加工設(shè)備，這些初淺的知識(shí)使這些基礎(chǔ)課教師很感興趣，開(kāi)拓了知識(shí)面，在認(rèn)識(shí)加工設(shè)備的同時(shí)，也初步弄懂了它們的作用和加工方法，如軸類零件的加工方法，平面類零件的加工方法，這些知識(shí)都極大地豐富了老師們的感性認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)文化課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)理論課教師掌握了操作過(guò)程，提高了操作技能

年青的專業(yè)理論課教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接邁進(jìn)技工學(xué)校的，盡管他們有一定的理論知識(shí)，但是僅僅停留在課堂書(shū)本上，缺乏一定的生產(chǎn)實(shí)際操作技能，所以到工廠實(shí)習(xí)對(duì)于這些年青的教師有著十分重要的意義。

青年教師王老師原來(lái)是學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)的，根據(jù)教學(xué)需要，安排她講授《金屬學(xué)與熱處理》這門課，為了提高該教師的教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校安排她到三冶集團(tuán)機(jī)械制造公司實(shí)習(xí)。

《金屬學(xué)和熱處理》這門課她原來(lái)在上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，但是對(duì)有些設(shè)備和工藝過(guò)程的知識(shí)是較為膚淺的，如她以前沒(méi)有看過(guò)這些鹽浴爐，也不知鹽浴是怎么回事，通過(guò)實(shí)習(xí)勞動(dòng)，她不僅了解了工作過(guò)程，而且還掌握了每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，像軸類零件的淬火時(shí)在爐中垂直放置是可以克服水平放置時(shí)產(chǎn)生變形，達(dá)到較好的熱處理效果。

還有一位青年教師參加了車間的車工實(shí)習(xí)，由于原來(lái)只看到過(guò)車床，沒(méi)有親手操作過(guò)，通過(guò)在工廠實(shí)習(xí)，親手操作，初步掌握了車削加工的工藝過(guò)程，學(xué)會(huì)了刃磨車刀，體會(huì)到了車刀的正確安裝方式，了解了車刀在切削加工過(guò)程中所起的作用，通過(guò)實(shí)踐他基本上可以獨(dú)立地加工精度要求不太高的，形狀比較簡(jiǎn)單的工件。