多媒體網(wǎng)絡(luò)下高中生物課教學(xué)中的探討

金小利

新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出生物課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生不積極主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，是不可能達到上述要求的。只有調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高教學(xué)行為的有效性。生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.收集多媒體資料信息

在高中生物課教學(xué)中準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在以前的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

2.全面優(yōu)化課堂教學(xué)

通過精心準(zhǔn)備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件。其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。

3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)下的生物教學(xué)設(shè)計

1.原則

（1）強調(diào)情景的作用：生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

（2）強調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

（3）強調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。

（4）強調(diào)反省與監(jiān)測：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。

2.教學(xué)過程

（1）流程

情景導(dǎo)人采用問題情景或動畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進入情境，對學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣。自主探究提供學(xué)習(xí)材料利用教師準(zhǔn)備好的課件進行自主探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)歸納小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評價理解原理，得出結(jié)論反饋評講提供檢測題，并對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講自檢自測，達到技能與知識的雙提高。例如在學(xué)習(xí)《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的知識（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中作用的知識。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。

（2）應(yīng)注意的問題

教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)（如提供先行組織者），新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生進行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c評、導(dǎo)拔和鼓勵。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。在歸納小結(jié)時，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)系；另一是新舊知識之間的對比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的內(nèi)化。教師提供的供學(xué)生自檢自測的檢測題應(yīng)盡可能是檢測學(xué)生理解性的，而不只是簡單記憶的試題。