談多媒體與信息技術(shù)課堂教學的有效整合

紀璐

【摘 要】如何把多媒體技術(shù)與信息技術(shù)課堂相結(jié)合，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，形成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習慣，是我們作為信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體整合；現(xiàn)狀；運用；反思

信息技術(shù)作為一門新的學科，它集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須完成的一項重要任務(wù)。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，旨在幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與能力，養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習慣，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學著重培養(yǎng)的是學生獲取信息的能力與自學能力、創(chuàng)新能力。教學過程中如何更多的利用多媒體技術(shù)發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。結(jié)合教學實踐，本人就如何利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生自主學習問題談幾點粗淺的認識。

一、硬件配備情況及學生能力現(xiàn)狀簡析

近年來隨著國家對教育投資的加大，盡管很多農(nóng)村學校地處偏僻，但是硬件已經(jīng)基本能夠滿足學校的教學需求。像我們學校人機比例就可以達到了8：1，也有了液晶電腦和電子白板。基本上每間教室都有一套多媒體設(shè)備。但是由于教育的主體是學生，而很多的農(nóng)村中學的學生由于家庭原因平時很少接觸計算機，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)性、技術(shù)性和城市學生比較起來有很大的欠缺，并且很多學校的學生對這門課的重視程度不夠。這就要求信息技術(shù)老師如何在有限的時間里能夠激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生喜歡這門課程，并且通過這門課程能夠更好的促進其他的課程的提高，從而在整體上能夠有一個質(zhì)的飛躍。

二、多媒體在實際教學中的運用

信息技術(shù)教育要想達到理想的教學效果，一是要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，二是要對課堂教學的方式做出調(diào)整。一堂課如果要想達到最好的課堂效果，無疑，一個在于教——老師，一個在于學——學生，學生是主體。學生想不想聽，用不用心學，主要在于學生對門課的興趣，興趣是最好的老師。那么如何引起學生學習的興趣呢？這就利用到了多媒體技術(shù)了。多媒體盡管不是新鮮事物，但是對于學生來說，在課堂上使用一些新鮮的教具，對學生還是有一定的吸引力的，能夠更好的調(diào)動學生學習的積極，從而使教學效果達到優(yōu)化。比如在學習《信息獲取與管理》這一節(jié)的時候，如果直接講可能比較枯燥，在上這節(jié)課之前，我全面的備課，通過了解學生知道現(xiàn)在很多的人都會玩QQ農(nóng)場的游戲，喜歡里面的偷菜，那么就可以從這個方面入手。上課的時候先問有沒有人玩過偷菜的游戲，引起學生的興趣，同時拉近了老師與學生之間的距離。然后讓學生從網(wǎng)上下載各種各樣的菜。這樣就引出來了第一知識點如何從網(wǎng)上把所需要的東西保存到自己的本地計算機上?！皥D片”→“另存為”→“本地文件夾”。下載完成之后如何把相同的菜整理放在一起（信息的管理），引導(dǎo)學生思考，讓學生自己掌握新建與剪切的知識點。如果不需要了怎么處理（信息的甄別→刪除）。這樣既引起學生的興趣，促進學生主動學習，符合新課改的精神。

課堂多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的方式，教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學情景。課堂多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，實現(xiàn)，輕松愉快的學習。

學生是學習的主體，所以如何發(fā)揮學生的主體能動性是前提，但是把學生的主體能動性最大化也是教師所要考慮的問題之一。集體的力量是最大的，教師可以把學生分為若干個小組，打破常規(guī)的課堂教學模式，學生可以以小組為單位進行學習，借此培養(yǎng)學生合作、交流、表達和競爭的意識。比如在學習《應(yīng)用文檔的設(shè)計》這一節(jié)時，我首先讓學生打開上節(jié)課編輯好的文章，接著向?qū)W生展示已經(jīng)實現(xiàn)圖文混排的文章。讓學生觀察我展示的與他們打開的文章不同之處，由學生指出，有的學生會說我展示的有圖片（gif動畫圖片），動態(tài)的圖片一下子吸引了學生的眼球，通過學生回答，導(dǎo)出課題：插入圖片。這樣做大大激發(fā)了學生的興趣，引起了學生的思考。學生體會到插入圖片達到的效果，調(diào)動學生學習本節(jié)課的積極性，培養(yǎng)學生審美意識。同時利用“我相信通過同學們的努力，你們都會成為一名優(yōu)秀的小編輯”這樣具有鼓勵性的話，再一次激發(fā)學生的探究欲望。

三、多媒體教學實踐反思

著名教育家陶行知把教育者的機會分為四種：（一）有可教之人；（二）可教者而未能完全教；（三）可教者而未能平均教；（四）已受教而未能教好。但是要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到多媒體技術(shù)對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時代的中學生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力。

學生在一個集體中會有集體榮譽感，有集體榮譽感才會有為這個集體爭取榮譽的動力。有競爭才會有動力，有動力才能夠有提高。多媒體用好了能夠給我們的課堂教學帶來幫助，但是在用的時候也不要過于依賴多媒體手段的應(yīng)用，一整堂課都在擺弄設(shè)備，好像是很熱鬧，卻忽視了學生的練習和參與。這都要根據(jù)教學的實際，教師的實際、學生的實際來加以考慮。例如需要提高學生的興趣，提高學生學習的積極性時我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學生，運用多媒體手段，給學生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學生理解和提高興趣。

【參考文獻】

[1]江蘇省教育廳.江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2013，3.

[2]江蘇省陶行知研究會，江蘇省教育科技工會.行知教育論著百篇[M].2007.