運(yùn)用信息技術(shù)提高初中地理教學(xué)有效性

李朝俠

【摘 要】本文作者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中學(xué)校的地理教育教學(xué)分析、研究、總結(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)上采用多種信息技術(shù)的應(yīng)用，力求提升初中地理課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；信息技術(shù)；有效性

地理課堂是初中階段的必修課程，地理教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)影響到教師的教學(xué)熱情。因此，如何提高初中地理教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前地理課改的關(guān)鍵因素。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，變教師被動(dòng)的講為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，由始至終讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中參與課堂教學(xué)從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。

一、明確一般地理教學(xué)中教學(xué)面臨的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展現(xiàn)出來(lái)。

2.老師在任教課堂上要完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)常須耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分剛參加工作的教師來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣會(huì)影響在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，并且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深的發(fā)展。

4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往必要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文互換。

5.地理教學(xué)必要研究分析自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，并且還要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展和人地關(guān)系等難題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展情形非常必要，但用一般的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知整個(gè)過(guò)程由感性上升到理性的發(fā)展。

6.地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫(huà)面少。一般難以創(chuàng)造一個(gè)十分好的教育環(huán)境，刺激引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。

二、充分利用信息技術(shù)提升地理教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，把信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)中，具有以下幾個(gè)特征：

（一）方便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展整個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)采用信息技術(shù)教學(xué)本領(lǐng)方便實(shí)現(xiàn)上述六個(gè)層次的教育教學(xué)方針。信息技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是老師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的多媒體指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)本領(lǐng)的整個(gè)過(guò)程。地理教學(xué)應(yīng)用直觀教具可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。并且，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變更學(xué)習(xí)積極性。

（二）方便充實(shí)發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，此中蘊(yùn)含著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。所以，充實(shí)發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。比如應(yīng)用幻燈投影可以增加地圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)必要并且還能夠使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提升圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，方便于學(xué)生讀圖、填圖、圖文互換，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。教學(xué)中采用這種新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；其他方面又能充實(shí)表現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在講解中國(guó)的地理差異-北方與南方的自然差異一課時(shí)，筆者就利用POWERPOINT向?qū)W生呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，明確秦嶺—淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面明顯的自然特征差異。通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特點(diǎn)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。

如地形自然差異（如下圖），北方：平原、丘陵、山地、高原。南方：平原、丘陵、盆地、高原。這樣的教學(xué)圖文并茂，一目了解，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又提高了教學(xué)效果。

（三）方便于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，并且是培養(yǎng)人才的整個(gè)過(guò)程。初中地理教學(xué)怎么樣來(lái)完成這一使命，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：首先是求知欲望強(qiáng)，凡事喜溯本求源；其次是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。但教育教學(xué)中運(yùn)用電教本領(lǐng)，可以充實(shí)變更學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提升注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開(kāi)拓。這樣做既克服了死板地按照課文進(jìn)行宣讀的問(wèn)題，又給學(xué)生帶來(lái)充實(shí)的思考時(shí)間，方便于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識(shí)并把它用到實(shí)踐中去。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此說(shuō)正確而可行地運(yùn)用好信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，是培養(yǎng)地理智能型、開(kāi)拓型人才的可行方法。

（四）方便于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是教育工作者的首要任務(wù)，并且是工作的重點(diǎn)。特別是對(duì)初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。在實(shí)際教育教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不一樣內(nèi)容合理地選用生動(dòng)可行的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，在初中地理教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，是教育教學(xué)中的一次改革，它能給初中地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)、高效的教學(xué)形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳宇寧.淺談信息技術(shù)與初中地理課程的整合[J].中學(xué)理科園地，2010，（4）.

[2]蘭繼山.信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（7）.

[3]趙小文.初中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合[J].吉林教育，2011，（3）.