農(nóng)村中小學(xué)計算機輔助教學(xué)現(xiàn)狀與分析

袁泉

【摘 要】隨著計算機在農(nóng)村中小學(xué)的逐漸普及，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用，其他教師的反饋分析，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；計算機輔助教學(xué)；現(xiàn)狀

隨著計算機在農(nóng)村中小學(xué)的逐漸普及，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用，其他教師的反饋分析，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。

一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：在農(nóng)村中小學(xué)，受計算機設(shè)備、教師計算機水平的限制，大多數(shù)教師使用計算機教學(xué)僅僅以“觀摩公開課”的方式進行應(yīng)用，而且應(yīng)該方式僅僅以PPT的方式播放幻燈片，信息技術(shù)并沒有真正與各學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要原因是因為進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己設(shè)計、開發(fā)課件，而設(shè)計、開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力，并且學(xué)校缺少計算機，以及教師個人工作量大、任務(wù)重等條件制約，使得計算機輔助教學(xué)僅使用在教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合，其他情況下，根本沒有條件使用。

現(xiàn)象二：雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的輔助教學(xué)軟件，但是適用、實用的軟件并不多，適用最廣泛的是微軟的PowerPoint，大多數(shù)情況下，教師自制課件，而且制作的課件，僅僅是以圖片的方式一幅一幅的播放出來在而已，更普遍存在的情況，是由學(xué)科教師參與，由計算機技術(shù)人員進行設(shè)計，然后再由上課教師“播放”的形式進行教學(xué)。導(dǎo)致設(shè)計出來的課件并不一定能夠完全按照上課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，以及上課學(xué)生的思維而進行預(yù)設(shè)，使得課件的最佳優(yōu)勢發(fā)揮不出來，課件的應(yīng)用總是不太理想，常常因操作失誤而導(dǎo)致公開課的失敗。

現(xiàn)象三：我們上課時用的課件都是教師根據(jù)自己設(shè)計的教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先預(yù)設(shè)好的，但在大多數(shù)情況下，為了追求直觀和生動，突顯自己課件的亮點與特色，而忽視了作為主體的學(xué)生，只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，只重視課堂的“展示”而忽視了學(xué)生的“學(xué)情”，整個教學(xué)設(shè)計過程都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課件在教學(xué)中小學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少，大部分處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于探索、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。為了用好課件，教師往往以課件為中心，把原來的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、計算機輔助教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.計算機輔助教學(xué)門檻高，技術(shù)強

雖然有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的，但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大、費用高，而且對計算機操作人員的操作技術(shù)要求較高。因此限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自去編制課件，課件的制作遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課的那么方便自由。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。

2.課件軟件上手容易，做好課件不易

雖然制作課件的軟件很多，比如Microsoft的PowerPoint、Macromedia的Authorware和Director，以及方正奧思等其他軟件，但大多數(shù)情況下，教師除了使用Microsoft和PowerPoint之外，其他軟件很少使用到，究其原因，PowerPoint幻燈片比較容易上手，不需要太多的技術(shù)，把圖片、文字一像幻燈片一樣一張一張的顯示出來就可以了，而且播放的時候，僅僅使用鼠標(biāo)左鍵單擊就可以完成全部播放過程。但大多數(shù)的課件千篇一律地變成了鼠標(biāo)左鍵點擊，然后一張一張的顯示的“幻燈片”，缺乏創(chuàng)新。

3.教師工作量大，任務(wù)重

仔細(xì)考慮一下我們不難發(fā)現(xiàn)：教師們很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果教師把大量的時間和精力都投入到設(shè)計課件，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)。

需要說明的是，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件，如幾何畫板等，這些軟件針對部分學(xué)術(shù)專業(yè)，集合了所有的應(yīng)用工具，只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，就能實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，但對于農(nóng)村教師們，缺少計算機、缺乏新科技的注入的現(xiàn)狀，對他們來說，這些高科技水平、高技術(shù)含量的新鮮事物，還不容易被他們發(fā)現(xiàn)，被他們掌握，使用非常有限。

三、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”前景廣闊

從2003年開始，國家為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，開始實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，極大地緩解了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺和師資不足的現(xiàn)象，筆者隴西縣是2006年實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源項目的，教師可以通過衛(wèi)星站點，遠(yuǎn)程下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將資源中的視頻、音頻、教案、課件等資源進行修改，并按照教案、課件進行上課，極大的解決了農(nóng)村中小學(xué)校缺少電腦、缺少優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)狀，農(nóng)村教師獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑得到了增強。

農(nóng)村教育在全面建設(shè)社會主義和諧社會進程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，它既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。隨著農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。

農(nóng)村中小學(xué)計算機輔助教學(xué)雖然受許多原因制約，面臨許多困難，但我們有理由相信，只要各級政府、教育行政部門高度重視，社會各界共同努力，計算機輔助教學(xué)一定也會蓬勃發(fā)展！