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    農(nóng)村中小學(xué)計算機輔助教學(xué)現(xiàn)狀與分析

    2013-04-29 03:31:29袁泉
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:計算機輔助教學(xué)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀

    袁泉

    【摘 要】隨著計算機在農(nóng)村中小學(xué)的逐漸普及,應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用,其他教師的反饋分析,逐漸發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。

    【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);計算機輔助教學(xué);現(xiàn)狀

    隨著計算機在農(nóng)村中小學(xué)的逐漸普及,應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但經(jīng)過實際的教學(xué)應(yīng)用,其他教師的反饋分析,逐漸發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。

    一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

    現(xiàn)象一:在農(nóng)村中小學(xué),受計算機設(shè)備、教師計算機水平的限制,大多數(shù)教師使用計算機教學(xué)僅僅以“觀摩公開課”的方式進行應(yīng)用,而且應(yīng)該方式僅僅以PPT的方式播放幻燈片,信息技術(shù)并沒有真正與各學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要原因是因為進行計算機輔助教學(xué)的過程中,需要老師自己設(shè)計、開發(fā)課件,而設(shè)計、開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力,并且學(xué)校缺少計算機,以及教師個人工作量大、任務(wù)重等條件制約,使得計算機輔助教學(xué)僅使用在教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合,其他情況下,根本沒有條件使用。

    現(xiàn)象二:雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的輔助教學(xué)軟件,但是適用、實用的軟件并不多,適用最廣泛的是微軟的PowerPoint,大多數(shù)情況下,教師自制課件,而且制作的課件,僅僅是以圖片的方式一幅一幅的播放出來在而已,更普遍存在的情況,是由學(xué)科教師參與,由計算機技術(shù)人員進行設(shè)計,然后再由上課教師“播放”的形式進行教學(xué)。導(dǎo)致設(shè)計出來的課件并不一定能夠完全按照上課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式,以及上課學(xué)生的思維而進行預(yù)設(shè),使得課件的最佳優(yōu)勢發(fā)揮不出來,課件的應(yīng)用總是不太理想,常常因操作失誤而導(dǎo)致公開課的失敗。

    現(xiàn)象三:我們上課時用的課件都是教師根據(jù)自己設(shè)計的教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況事先預(yù)設(shè)好的,但在大多數(shù)情況下,為了追求直觀和生動,突顯自己課件的亮點與特色,而忽視了作為主體的學(xué)生,只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,只重視課堂的“展示”而忽視了學(xué)生的“學(xué)情”,整個教學(xué)設(shè)計過程都是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課件在教學(xué)中小學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少,大部分處于被動接受知識的狀態(tài),學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮,更不利于探索、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。教師也受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。為了用好課件,教師往往以課件為中心,把原來的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

    二、計算機輔助教學(xué)現(xiàn)狀的分析

    1.計算機輔助教學(xué)門檻高,技術(shù)強

    雖然有著許多突出的特點,并在教育實踐中證明是有效的,但是作為新生事物必然存在不足和缺陷,如計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大、費用高,而且對計算機操作人員的操作技術(shù)要求較高。因此限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自去編制課件,課件的制作遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課的那么方便自由。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。

    2.課件軟件上手容易,做好課件不易

    雖然制作課件的軟件很多,比如Microsoft的PowerPoint、Macromedia的Authorware和Director,以及方正奧思等其他軟件,但大多數(shù)情況下,教師除了使用Microsoft和PowerPoint之外,其他軟件很少使用到,究其原因,PowerPoint幻燈片比較容易上手,不需要太多的技術(shù),把圖片、文字一像幻燈片一樣一張一張的顯示出來就可以了,而且播放的時候,僅僅使用鼠標(biāo)左鍵單擊就可以完成全部播放過程。但大多數(shù)的課件千篇一律地變成了鼠標(biāo)左鍵點擊,然后一張一張的顯示的“幻燈片”,缺乏創(chuàng)新。

    3.教師工作量大,任務(wù)重

    仔細(xì)考慮一下我們不難發(fā)現(xiàn):教師們很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上,如果教師把大量的時間和精力都投入到設(shè)計課件,就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來,甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)。

    需要說明的是,近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件,如幾何畫板等,這些軟件針對部分學(xué)術(shù)專業(yè),集合了所有的應(yīng)用工具,只要教師能基本掌握使用計算機的能力,稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件,緊密配合自己的教學(xué)過程,就能實現(xiàn)計算機輔助教學(xué),但對于農(nóng)村教師們,缺少計算機、缺乏新科技的注入的現(xiàn)狀,對他們來說,這些高科技水平、高技術(shù)含量的新鮮事物,還不容易被他們發(fā)現(xiàn),被他們掌握,使用非常有限。

    三、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”前景廣闊

    從2003年開始,國家為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量,開始實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,極大地緩解了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺和師資不足的現(xiàn)象,筆者隴西縣是2006年實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源項目的,教師可以通過衛(wèi)星站點,遠(yuǎn)程下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,將資源中的視頻、音頻、教案、課件等資源進行修改,并按照教案、課件進行上課,極大的解決了農(nóng)村中小學(xué)校缺少電腦、缺少優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)狀,農(nóng)村教師獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑得到了增強。

    農(nóng)村教育在全面建設(shè)社會主義和諧社會進程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用,它既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件,也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。隨著農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化,農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難,普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難,繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱,城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變,不僅影響教育的普及與提高,更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。

    農(nóng)村中小學(xué)計算機輔助教學(xué)雖然受許多原因制約,面臨許多困難,但我們有理由相信,只要各級政府、教育行政部門高度重視,社會各界共同努力,計算機輔助教學(xué)一定也會蓬勃發(fā)展!

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