情感教學在高中生物教學中的應用分析

任顯芬

一、情感教學的內容和意義

作為中學階段重要的課程之一，生物教學對于培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹的思維模式有著積極的指導作用。因此，這一課程開展和實施的重要意義是不容置喙的。作為生物教學的組成部分之一，情感教學對于整個課程實施的意義也是極為豐富的。

所謂的情感教學，就是指教師在課程教學的過程中，立足于學生基礎生物知識的掌握，并在這一基礎之上發(fā)展學生的學習興趣，建立學習的信心，體會學習的樂趣，從而形成一種主動好學的情緒和意識。這一教學內容對于學生的身心發(fā)展有著積極的意義，具體包括：①情感教學適應了學生身心發(fā)展的趨勢，滿足了學生的年齡特征和階段性行為特征；②單純的生物理論灌輸對于發(fā)展學生的思維能力和情感因素是極為不利的，而情感教學正是彌補了這樣的漏洞；③情感教學是“以人為本”教學理念的重要體現，也是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀形成的有效途徑。

二、情感教學在高中生物教學中的具體應用

隨著新課程改革的不斷推進，高中生物教學摒棄了以往單純注重學生學科知識灌輸的特點，更加注重學生素質教育的培養(yǎng)。當前生物教學的重點，偏向于學生綜合運用能力的培養(yǎng)以及整體素質的提高。在這樣的前提下，情感教學的內容就顯得尤為重要，也成為了體現教師教學水平和人格魅力的重要途徑。

1.建立科學的人才培養(yǎng)目標

在素質教育的體制下，情感教學能夠幫助學生形成積極向上的人格品質，利用學到的生物知識進行積極有效的實踐研究，形成自身合理健康的生物認知體系。對于教師來說，情感教學對于建立科學的人才培養(yǎng)目標，以及培養(yǎng)學生關愛生命、珍惜生命、親近自然、生態(tài)保護的理念方面也能產生一定的指導作用。

2.創(chuàng)設良好學習氛圍的同時也是德育內容的有效補充

情感教學在生物教學中的應用還體現在對于良好教學情境的創(chuàng)設方面，這對學生積極思考、勇于探索的精神培養(yǎng)是極為重要的。此外，情感教學還是德育教育的有效補充，教師用自身的情感去感染和啟發(fā)學生，從而塑造學生的優(yōu)良品質和道德觀念。

3.激發(fā)學習情趣的同時也是教學方式的不斷改進

情感教學的內容之一包括激發(fā)學生的學習興趣，只有具備了高昂的學習興趣才能促進知識的學習和能力的培養(yǎng)，保證生物教學的效果，實現生物教學的作用。此外，情感教學還摒棄了以往單一的教學模式，從學生的實際狀況出發(fā)，采用啟發(fā)式教學的方法，有效調動學習熱情的同時也促進了教學方法的不斷革新。

綜上所述，情感教學無論從教師的教，還是學生的學，都有效地發(fā)揮了其情感滲透的作用，密切了師生間的溝通與聯(lián)系，在提高教學質量與效率的同時，也促進了學生知識與道德的全面發(fā)展。