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    小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升策略分析

    2013-04-29 23:58:02安楊
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:改革措施興趣閱讀教學(xué)

    安楊

    【摘 要】不難發(fā)現(xiàn),受制于應(yīng)試教育的長期影響,我們的小學(xué)生整體呈現(xiàn)出發(fā)展的統(tǒng)一性和規(guī)范性特點(diǎn)。在這樣的大框架下,學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為模式都是在統(tǒng)一的環(huán)境下成長,是很難有一定的突破和創(chuàng)新的。久而久之,學(xué)生的閱讀能力也會(huì)受到一定的影響,變得陳舊和落后。這顯得與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育的要求是極不相符的。作為小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分之一,閱讀教學(xué)的水平對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。文章從閱讀教學(xué)的重要性出發(fā),分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了一些改進(jìn)措施。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;改革措施

    傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),在應(yīng)試教育的大體制下其發(fā)展空間是極為有限的。在閱讀教學(xué)的過程中,一些所謂既定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展,這就使得學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力受到了極大的束縛,對(duì)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展顯然是極其不利的。隨著新教育體制改革的不斷推進(jìn),應(yīng)試教育的模式逐漸向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變,一些教育工作者也逐漸意識(shí)到重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及確立學(xué)生課堂主體地位的重要性。在這樣的形勢下,小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也勢必會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的變化。

    一、淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)課程的重要意義

    作為小學(xué)語文課程的重要組成部分之一,閱讀教學(xué)是提高學(xué)生的文章理解能力、語言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力的重要途徑。對(duì)于基礎(chǔ)階段的課程教學(xué)來說,閱讀教學(xué)不同于其它專業(yè)課的課程設(shè)置和教學(xué)安排,閱讀教學(xué)的開展可以是課內(nèi),也可以是課外,可以是規(guī)定篇目,也可以是課外篇章,有著極大的可變動(dòng)性。此外,對(duì)于小學(xué)語文課程來說,閱讀教學(xué)也有著重要的指導(dǎo)意義。

    1.豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

    基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生接觸到的優(yōu)秀篇章基本都來自語文課本當(dāng)中規(guī)定好的篇目。而閱讀教學(xué)正是大大拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面,使得學(xué)生能夠看到一個(gè)不一樣的語文學(xué)習(xí)的空間。

    2.從啟發(fā)閱讀的角度來發(fā)展學(xué)生的智力

    小學(xué)語文閱讀課的講授過程中,教師可以用“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀,達(dá)到豐富專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。此外,在掌握了一定的閱讀知識(shí)和閱讀技巧的同時(shí),對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用。

    3.培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力

    通過閱讀教學(xué)的講授,學(xué)生勢必會(huì)積累一定量的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能,也能通過自身的一些認(rèn)知來形成對(duì)于外界的一種評(píng)價(jià)。換言之,這也是通過這樣一種有效的閱讀教育來發(fā)展學(xué)生的辨識(shí)能力,讓學(xué)生逐漸形成一種發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)和能力。

    二、針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出的若干改進(jìn)措施

    注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇和形式的有效運(yùn)用,最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情以及強(qiáng)烈的課堂表現(xiàn)欲望,用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生的發(fā)展,是新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)提出的新要求。這樣的課堂環(huán)境必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,達(dá)到素質(zhì)教育的要求,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。然而縱觀當(dāng)前的語文閱讀教學(xué),其效果卻是差強(qiáng)人意。具體表現(xiàn)為:①教學(xué)過程不太重視學(xué)生的自主閱讀意識(shí),重點(diǎn)仍舊放在教師的指導(dǎo)閱讀上;②對(duì)于篇章的理解和分析不夠深入,片面注重閱讀的數(shù)量;③忽略了學(xué)生的情感溝通與體驗(yàn)過程,無法達(dá)到閱讀的目的;④閱讀教學(xué)的時(shí)間和空間有限,缺乏有效的課外體驗(yàn)與探索過程。這種種的存在問題勢必會(huì)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生一系列消極影響,對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是極為不利的。筆者認(rèn)為,就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果而言,應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手:

    1.積極發(fā)揮學(xué)生的閱讀主導(dǎo)地位

    課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,用發(fā)展的眼光去尊重每一位學(xué)生的發(fā)展,是閱讀課教學(xué)必須解決的首要問題。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,其好奇心和求知欲是極其強(qiáng)烈的,同時(shí),他們也希望在老師和同學(xué)面前積極展示自己,渴望得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因此,教師可以利用這個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生在課上各抒己見,充分展示自身的閱讀成果,大膽說出自己的閱讀體會(huì)。

    2.讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)掘閱讀的閃光點(diǎn)

    小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)書本上知識(shí)的原型,理解這一知識(shí)的實(shí)際涵義。同時(shí),教師還應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索生活中的美,并做到及時(shí)與老師和同學(xué)分享。

    3.定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察和體驗(yàn)活動(dòng)

    單純的課本知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲累感,這時(shí)若是沒有新知識(shí)的沖擊,學(xué)生很容易形成厭課的心理。因此,定期的組織學(xué)生進(jìn)行戶外的觀察和體驗(yàn)活動(dòng)是極其有必要的。在保證安全的同時(shí),讓學(xué)生親近大自然、了解大自然、體會(huì)大自然,這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也是有幫助的。

    4.閱讀課的進(jìn)行需要營造出特定的閱讀氣氛

    每一篇文章的基調(diào)以及想要表達(dá)的內(nèi)容都是不盡相同的,因此,針對(duì)不同類型的文章來相應(yīng)地營造出對(duì)應(yīng)的閱讀氛圍也是極其重要的。這可以有效地幫助學(xué)生理解文章,從而抓住文章的精髓。由此可見,教學(xué)內(nèi)容的不斷精進(jìn)、教學(xué)理念的不斷更新、教學(xué)方式的不斷豐富以及教師上課的熱情不斷攀升,這些對(duì)于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得都是大有裨益的。

    三、結(jié)束語

    傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)大大挫傷了學(xué)生的閱讀熱情以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著教育體制的不斷改革,對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況也相對(duì)地有了一些改善,小學(xué)語文教育工作者正積極運(yùn)用全新的途徑來實(shí)施小學(xué)語文的閱讀課程教學(xué)。同時(shí),學(xué)生對(duì)于閱讀課的興趣也由原來的厭倦變成了如今的渴望。因此,積極尋找小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的有效出路,應(yīng)是每一位語文教育工作者面臨的重大課題。

    【參考文獻(xiàn)】

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    [3]閆禎.試談?wù)Z文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)研究,2009,(02).

    [4]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的三種路向[J].語文教學(xué)通訊,2010,(18).

    [5]李國瀅.讓學(xué)生在閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2011,(21).

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