小議數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

王成

【摘 要】學(xué)困生時刻困繞著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是大面積提高教學(xué)成績的一大障礙。本文就對非智力形成的學(xué)困生問題淺談作者的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；表現(xiàn)；轉(zhuǎn)化

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”：即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題，因其各方面的獨(dú)特性，一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題。它影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實施。因此，在新課改下如何尋求科學(xué)的對策，有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生擺脫困境，是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年教學(xué)的體會，我本人總結(jié)出以下幾個方面的策略，以供大家參考。

一、關(guān)愛學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，喚醒學(xué)生的進(jìn)取心

消除教師和學(xué)困生之間的心理障礙，是教師幫助學(xué)困生重新起飛的開始。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因數(shù)學(xué)成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)就越感到困難。因此，教師要更關(guān)心和理解學(xué)困生，平時要常找他們交心，多給他們一點(diǎn)情感，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學(xué)生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)話等都會給學(xué)困生無形的力量，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學(xué)的雙邊活動在情感交融中進(jìn)行。愛心打開成功的大門，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙，只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

二、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。例如，講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這節(jié)課時，讓學(xué)生先說出方程的解，由老師猜出學(xué)生所想的那個方程，由于能百分之百地猜對方程，所以學(xué)生大為驚訝，好奇，迫切想知道老師是怎么猜出來的，于是就可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察方程的系數(shù)和方程的解，觀察兩者之間的聯(lián)系，于是學(xué)生興匆匆地去找了，效果比老師講述好多了。

教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當(dāng)他們有進(jìn)步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。

三、注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，通過教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，由于學(xué)困生上課思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。學(xué)困生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，抄襲作業(yè)，教師要教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實記錄，是對所學(xué)知識的鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐操作能力，放大學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。

1.分層設(shè)計練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗成功的機(jī)會

我在一堂課內(nèi)安排三次反饋。第一次反饋——檢查上一節(jié)課內(nèi)容。用五分鐘時間要求學(xué)生做出一道或者是兩道習(xí)題，對學(xué)生起到警示作用。第二次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用；第三次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計每個練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺漏，使之切實掌握所學(xué)知識，并在實際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵；在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們，激勵他們積極爭取，努力向上。

2.捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，增大他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的機(jī)會

學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會。比如課堂提問要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時，教師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，可以讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是多方面原因所形成的。實踐證明，教師在教學(xué)中注意采用上述方法，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的，學(xué)困生也會成為理想的好學(xué)生。