談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)

郭占容

【摘 要】音樂是最美的藝術(shù)、是陶冶性情的熔爐。但在的音樂課堂教學(xué)中，許多喜歡音樂的學(xué)生卻不喜歡上音樂課。因此，在音樂課堂上對如何實(shí)現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)我作一下膚淺的探討。我認(rèn)為，成功的秘訣是培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，科學(xué)的制定教學(xué)目，標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂情景靈，活的運(yùn)用課堂語言，充分地利用課堂評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】興趣；課堂教學(xué)

音樂是美的藝術(shù)。人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”我想如果要讓所有孩子都喜歡上音樂課就必須在學(xué)習(xí)中能感受音樂享受到樂趣，學(xué)習(xí)必然是一種快樂；當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)就是一種享受。因此，我在音樂課堂上對如何實(shí)現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為，成功的秘訣是培養(yǎng)興趣，要實(shí)現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣入手。

一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

作為學(xué)習(xí)興趣本身，可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對于活動本身的興趣，間接興趣是指對活動結(jié)果及意義的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍以直接興趣為主，間接興趣尚未充分發(fā)展，所以教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，富于吸引力，以激發(fā)學(xué)生的間接興趣。

二、科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，可以分三個步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開學(xué)之初，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個很好的導(dǎo)向作用。

2.根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。

3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

三、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情景

認(rèn)知心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。”全面營造一個良好的課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同的課堂導(dǎo)入形式，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿鼍皩?dǎo)入等。這些情景導(dǎo)入形式都給我的音樂課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

四、靈活的運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在第九冊《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。記得剛踏上講臺的時候，我對著五年級的學(xué)生說：“小朋友們……”而對著二年級的學(xué)生我卻生硬的講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級的學(xué)生說我太幼稚，二年級的學(xué)生都聽不懂我在說什么。而在12冊《三拍子舞曲》一課時，教師充分就了解六年級學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點(diǎn)，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學(xué)習(xí)歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風(fēng)格。整堂課教師與學(xué)生的全身心投入自然獲得很好的教學(xué)效果。

五、充分地利用課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。同時，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，他們更了解課堂評價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，并樂于參與。評價(jià)是一種手段，而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評價(jià)的最終目的。隨著課改的不斷深入和發(fā)展，課堂的評價(jià)體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價(jià)都有獨(dú)到的見解。我看見使用較多的一句課堂評價(jià)是“你最棒！”。我認(rèn)為，任何的評價(jià)都不應(yīng)該是隨意的，也不應(yīng)該是單一的，評價(jià)應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、參與狀態(tài)等方面進(jìn)行。例如在教學(xué)一年級的《母雞叫咯咯》一課時，我針對低年級學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿公雞、母雞和小雞的叫聲，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我采取合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分別扮演小雞的一家。同學(xué)們都投入了極大的熱情。當(dāng)每一組同學(xué)表演完后，我就讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。只要學(xué)生說得好或者說得不太離譜的，我都報(bào)以點(diǎn)頭、微笑鼓勵。最后，我這樣給予點(diǎn)評：“同學(xué)們平時觀察得可真仔細(xì)！老師剛才看了同學(xué)們的表演，還以為真的有一群雞在這里歡叫，你們演得可真像！演得真好！”孩子們一聽，可樂了，參與的欲望更強(qiáng)了。有些年紀(jì)小的學(xué)生紀(jì)律性不太好，好奇心比較重，在課堂上愛搞小動作，這時，我會以表揚(yáng)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵他們，并開展一些有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力。如果面對的是高年級的學(xué)生，教師的評價(jià)就要有所改變。教師要是用了比較的方法進(jìn)行評價(jià)，他們就容易產(chǎn)生一種逆反的心理。他們希望得到好的評價(jià)，善意的批評、用心地引導(dǎo)是他們最容易接受的方式。

孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學(xué)上，我們都應(yīng)該要用心去維護(hù)他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應(yīng)該利用好音樂學(xué)科所具有的情感特點(diǎn)去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生。如果學(xué)生不喜歡上音樂課，音樂課在學(xué)生心目中沒有地位，那還談何音樂教育？如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學(xué)生喜歡上音樂，我想，那應(yīng)該是我們音樂教育教學(xué)的最大成功。俗話說：“不管黑貓白貓，能捉到老鼠都是好貓?！蔽矣X得這句話同樣適用于我們的實(shí)際教學(xué)工作中。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準(zhǔn)備工作，不管你用了多少種方法，你最終的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取極大的樂趣。