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    淺談初中思想品德課中的感恩教育

    2013-04-29 21:43:46張學勇
    金色年華·教學參考 2013年8期
    關鍵詞:感念祖國生命

    張學勇

    感恩教育作為學校德育的一個重要內(nèi)容,已越來越引起各級學校的重視。在初中思想品德教學中,應充分發(fā)掘教科書中感恩教育的教學資源,對初中生進行感恩教育。

    一、開展感恩教育的必要性

    感恩并非與生俱來的天性,它需要教育來點撥和引導,要通過教育來幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,并對其回饋以感恩的眼光,從而形成一種感恩的心態(tài)、品德和責任,進而外化為感恩的行為。感恩教育應該從小抓起。對初中生來講,感恩教育同樣不可或缺,當前在初中生中開展感恩教育顯得十分必要。

    首先,感恩教育在我國歷史悠久。中華民族是一個具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家,歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)?!罢l言寸草心,報得三春暉”,“滴水之恩,涌泉相報”,這些經(jīng)典詩句集中反映了人們的感恩情懷。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們不斷繼承和發(fā)揚。

    其次,感恩教育有助于提高學校德育實效,實現(xiàn)德育目標。在德育教學過程中,教師引導學生對自然心存感恩,懂得人與自然息息相關,可以培養(yǎng)學生積極的環(huán)保意識,與大自然的和諧相處;對社會的心存感恩,了解人與社會緊密相連,可以培養(yǎng)學生的集體主義意識,增強對社會的責任感;對他人的幫助與關心心存感恩,領悟人與人之間關愛的真諦,可以培養(yǎng)學生良好的人際關系素質(zhì),與他人和諧相處……這樣,不僅可以減少中學生群體中的忘恩現(xiàn)象,避免感恩心缺乏所造成的悲劇,而且可以培養(yǎng)中學生的責任意識,幫助中學生形成健康的思想情感和健全的精神人格,從而提升其精神境界,完善其生命,這也是學校德育孜孜以求的。

    最后,感恩教育是構(gòu)建和諧校園的助推器。和諧校園的基礎是和諧的人際關系,和諧人際關系的核心是師生關系。感恩教育可以培育和提高人們的和諧文化素質(zhì),讓人們盡可能以感恩的心態(tài)和理念來規(guī)范自己的行為,來處理人與人、人與事、人與社會的關系,可以有效地化解校園內(nèi)人與人之間的矛盾,防范各種尖銳矛盾的發(fā)生和發(fā)展。如果校園中的每個人、每個班級、每個處室或班級都崇尚感恩理念,踐行感恩精神,以和諧的感恩方式思考問題、處理事情、解決矛盾,做到“我為人人,人人為我”,學校就會多一些寬容和理解。少一些指責和推諉。

    二、感恩教育的內(nèi)容

    1.珍惜生命

    珍惜自己的生命,對大自然、對父母,對祖國、對社會,都是一種感恩的表現(xiàn)。每個人來到人世間都只有一次。珍惜生命,是對大自然的最好的回報。父母茹苦含辛養(yǎng)育我們,就是希望我們長大成人,一生平安,珍惜生命,是對父母的最好的回報;祖國,社會,為我們提供健康成長的陽光土壤,珍惜生命,是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命,就是要愛惜自己的身體,滋養(yǎng)自己的精氣神,就是要遠離危險,包括交通違章、吸毒、艾滋病,還有形形色色的犯罪。

    2.承擔責任

    感恩教育要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩,要孝敬父母,聽父母的話,不讓父母為自己的成長過分憂心;感念祖國之恩,就要報效祖國,為建設祖國、保衛(wèi)祖國作貢獻,在祖國和人民的生命財產(chǎn)安全遭受威脅時,要挺身而出,甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾,而是相輔相成。

    3.學會和諧相處

    感念自然之恩,要形成熱愛自然、保護自然的意識,要學會和大自然生靈的和諧相處;感念社會之恩,要學會和不同性格的人相處,和不同階層的人相處,和不同文化背景的人相處,做到人際關系的和諧。

    三、感恩教育過程中應注意的問題

    1.教師必須做好“感恩”的榜樣

    感恩教育對教師提出了更高的要求,它要求教師必須具有較高的教育技能,善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素,還要聯(lián)系社會實踐,聯(lián)系學生思想實際,在進行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育同時,進行感恩教育。同時也要求教師言行一致,以身作則。對中學生來說,“感恩”意識的形成,不可能僅僅從書本上學到,而須從周圍的環(huán)境去耳濡目染,去感受效仿。

    2.感恩教育要融入到日常教學中

    第一,要充分發(fā)掘教材中感恩教育內(nèi)容。初中思想品德教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的。有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。它以“品德與公民”為主線進行建構(gòu),通過課程的教與學,使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任、公民權(quán)利與義務等問題的主要內(nèi)容及其意義。如初一《思想政治》教材中的熱愛勞動,艱苦奮斗;熱愛科學,勤奮學習;尊敬師長,孝敬父母;遵紀守法,文明禮貌;忠誠老實。追求真理等內(nèi)容,從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的感恩文化傳統(tǒng)和道德要求。

    第二,要設計利用各種感恩情境。把感恩情境——各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材,可以設計一些感恩教育情境,讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。在具體教學過程中,要靈活運用現(xiàn)代教學方法,多采用啟發(fā)式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法等多種教學方法。要用以多媒體為代表的多種教學手段來輔助教學,多媒體教學既能發(fā)揮教師的主導作用,又能替學生主體提供文本語音、圖形、圖像或一段活動影像等信息源,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人際交互方式。

    第三,要踐行于生活實踐。感恩教育的生活實踐有多種表現(xiàn)形式,既可以是為你的感恩對象做一件事情,如教學生親自做一些感恩卡片,學會唱一些感恩的歌曲,在特定的時間獻給特定的人,或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情;也可以鼓勵學生把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文,在班上宣讀;還可以指導學生親自去做、去體會,與家長、老師進行換位后,做一做家長與老師的事情,從而感知父母、老師對自己的恩情。

    3.感恩教育需要尊重學生

    現(xiàn)代學生自我意識增強,希望得到別人的理解和尊重,這是合情合理的。教師關心學生,學生才會將心里話說出來。馬克思說:“只能用愛來交換愛。只能用信任來交換信任?!备卸鹘逃蠼逃咦龅健白鹬厝?、關心人、理解人”。

    總之,充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學資源,引導學生感恩、知恩、報恩和施恩,是培養(yǎng)學生健全人格,構(gòu)建和諧社會的重要途徑。

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