淺談新課標下化學教學中幾種教學法的運用

馬明祥

學校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地的校園里展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化。這對提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。作為新時代的化學教師，應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向?qū)W生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當?shù)慕虒W方法進行課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關鍵。以下是我根據(jù)多年的教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談談幾點感想。

一、通過選擇恰當?shù)膶дZ，激發(fā)學生學習興趣

導語好比藥引子，學生愿意不愿意上這堂課，導語這個藥引子有味無味很重要。有特色的導語可使學生提高學習興趣，胃口大開，一飲而盡，否則，味同嚼蠟或硬往學生的肚子里灌，最后只能讓學生消化不良。因此，導語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1.演示法。實驗能代替教師的語言。用一些演示實驗導入新課，可以直觀地激發(fā)學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“原電池”中的基本原理時就可采用此法，由實驗去激發(fā)學生的求知欲。

2.事例法。講解適當?shù)呐c新課內(nèi)容有關的事例并提出疑問，激發(fā)學生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果，如在講授“水體污染，大氣環(huán)境污染”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生興趣，然后導入新課。

3.習題法。對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。 如在學習酸堿中和滴定原理時，可以如下設計：“下面圖中的滴定管讀數(shù)是多少？”學生讀出兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產(chǎn)生了很大的興趣，對新課內(nèi)容產(chǎn)生了求知欲。

4.復習法。針對新課內(nèi)容就前面已經(jīng)學過的有關知識向?qū)W生進行有邏輯的提問，通過復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學生，順其自然地引入新課，這樣既復習了已學知識，又為新課打下了堅實的基礎。

二、通過運用發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學習的潛力

發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學家希納提出的。這是以學生的學習為主體，在教師啟發(fā)下讓學生自己主動地探索，研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學方法。其主要特點是讓學生通過獨立的學習去發(fā)現(xiàn)主要的教學內(nèi)容，然后內(nèi)化，即達到新舊知識的有機結(jié)合，這要求教師要擔負“導”的關鍵作用，在備課的過程中不僅要考慮自己如何教，更主要是要考慮學生如何學。這種教學法的優(yōu)點是能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學習潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態(tài)，在教學過程中主動成為“發(fā)現(xiàn)者”“成功者”，進而形成和發(fā)展學生的遷移能力和內(nèi)在的動力機制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為合理選擇飲食，正確使用藥物，玻璃，陶瓷水泥等等均可引用此法。現(xiàn)新教科書有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。

三、通過用研究性學習法，提高學生的綜合分析能力

研究性學習是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基倡導的一種教學方法。它是提高學生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學方法，其教學步驟是：首先由教師編擬思考題，然后讓學生歸納小結(jié)。這樣在課堂上便同時體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用。教師當?shù)氖恰皩а荨被颉肮?jié)目主持人”，而真正的“演員”則是學生。 這種教學方法的優(yōu)點是，學生在這場“戲”中充分發(fā)揮了自己的技巧和才能，打開了思路，表達了見解，實現(xiàn)了參與教學活動的愿望，這樣教師便可發(fā)揮“導演”的作用，讓他們討論表達自己的見解，并給他們以幫助解決疑難問題，使學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“改善大氣質(zhì)量”這節(jié)課時，可提出以下思考題：（1）大氣由哪幾部分組成？（2）大氣中的污染物有哪些？如何來的？對人體及其周圍環(huán)境有何影響？（3）怎樣避免這些污染的產(chǎn)生？然后讓學生查看這些問題閱讀相關教材內(nèi)容，隨著時間的推移，學生之間的討論交流逐步增多，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，教師再不失時機地用投影儀打出圖片來講解并作適當?shù)难菔?，與學生共同探討上述思考題，在以適當?shù)姆绞浇o出正確答案后，由學生自己歸納小結(jié)，從而完成本課內(nèi)容的教學任務。

四、通過運用范例法達到承前啟后的目的

教材中關鍵問題的實例對于學生理解教材中的普遍性的東西至關重要，一些能起到承前啟后的重要課題，可選擇范例法。進行范例法教學，第一，要教給學生最基本的知識；第二，應注意教學內(nèi)容要適合學生的智力水平和他們的基本經(jīng)驗，切合實際；第三，在教學內(nèi)容上要經(jīng)過精選。選擇可引起示范作用的最基礎的知識，通過范例教學可達到使學生舉一反三，觸類旁通的目的。如在講授“有機物分子式計算”中，可通過范例分析“烴的分子式，烴的衍生物”的特點，并以此分析同類問題，對此特點進行歸類和分析，找出其間的普遍性，從個性轉(zhuǎn)入到整體，用此法分析課題，范例應是一條主線，貫穿整個課堂，達到承前啟后的目的。

“教學有法、教無定法”，在化學教學中，教學方法的運用不限以上的幾個方面，要靠教師在教學實踐中不斷地鉆研，創(chuàng)造出更多更好的教學方法，使教學質(zhì)量不斷提高。教學方法是教師進行課堂教學的武器，因此，在具體教學實踐中更應視不同教學內(nèi)容適當選擇，靈活應用，只要運用得法，必將做到事半功倍的效果。