淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)策略的探究

于艷

【摘 要】寫作是中專英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書面交際能力的一個(gè)重要途徑。文章聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，深入細(xì)致地進(jìn)行了英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的探究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；寫作；策略

寫作是中專英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書面交際能力的一個(gè)重要途徑。提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)具有重要意義。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)情況看來，寫作板塊一直效率低下。究其原因，主要是由于高中英語(yǔ)寫作長(zhǎng)期未受到學(xué)生與老師的重視，忽略了寫作要循序漸進(jìn)的過程。其次要正確處理聽，說，讀，寫的關(guān)系，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)；再次就是要勤練，平時(shí)要多用英語(yǔ)寫作。勤練而手順，勤練而生巧，勤練過去的教學(xué)與訓(xùn)練方法效果不佳，教師并未思考對(duì)其改進(jìn)。因此，有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法需要廣大教學(xué)工作者進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和交流。

筆者進(jìn)行了以下教學(xué)策略的探究：

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作

1.《新概念英語(yǔ)》的作者曾強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語(yǔ)言，不讀沒有說過的語(yǔ)言，不說沒有聽過的語(yǔ)言?！焙苊黠@，用過聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是非?；A(chǔ)和重要的。

2.注意說話和大量的朗讀，積累詞匯 ，促進(jìn)寫作。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必須材料。

二、牢牢掌握語(yǔ)法與句型，寫規(guī)范句

一個(gè)漂亮的句子，需要漂亮的詞匯，還需要句型與語(yǔ)法的綜合。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化和語(yǔ)態(tài)的變化一直是困擾中國(guó)學(xué)生的一大問題，要求廣大學(xué)生引起重視。英語(yǔ)屬結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型、固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)五種基本句型的訓(xùn)練，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)程度的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

三、積累范文

熟話說：書讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來也會(huì)溜！大多的學(xué)生通常都是有自我想法的，但是由于自己的英語(yǔ)水平有限，往往不能通順的表達(dá)自己的思想。所以，學(xué)生要通過不斷的積累寫作的素材，才能寫出好的文章。學(xué)生要根據(jù)不同的要求對(duì)文章進(jìn)行“量體裁衣”。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生收集和整理資料，比如說一些固定的短語(yǔ)和句型。學(xué)生積累的范文多了以后，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，加強(qiáng)寫作練習(xí)。學(xué)生平時(shí)寫好的寫作練習(xí)，建議裝訂成冊(cè)，既可作為寫作素材，又是學(xué)生寫作水平不斷提高的見證，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。

四、嘗試改寫

學(xué)生掌握了大量的范文之后，可以嘗試性地對(duì)別人的文章進(jìn)行改寫。選擇適用的模板，加入關(guān)鍵詞，讓過去的范文變成一篇新的文章。之后，由教師對(duì)其文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，同組的同學(xué)也可以進(jìn)行交換，互相評(píng)價(jià)和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。通過討論彼此的錯(cuò)誤和較好的表達(dá)方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)修改習(xí)作，然后小組長(zhǎng)給同學(xué)的習(xí)作評(píng)分。由組長(zhǎng)選出最優(yōu)秀的習(xí)作，在班級(jí)中示范朗讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活遣詞

遣詞的原則是準(zhǔn)確、 生動(dòng)、 形象，符合習(xí)慣。由于受中文的干擾，有的同學(xué)往往緊摳著提示中的某個(gè)中文詞語(yǔ)絞盡腦汁的去找所學(xué)過的等同該詞的英文詞語(yǔ)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是往往選用的詞不恰當(dāng)。遇到這種情況，可以采用轉(zhuǎn)譯法（我們也可以稱作“曲線救國(guó)”法），既可以用同義詞、近義詞，甚至還可以用反義詞等轉(zhuǎn)代表達(dá)，也就是說只要我們把要點(diǎn)表達(dá)出來就行。切記用漢語(yǔ)式的句子來應(yīng)付，甚至用漢語(yǔ)拼音。例如：“開會(huì)”這個(gè)“開”可借助動(dòng)詞“have”或“hold”等來譯。又如“簽名”，雖然學(xué)過“sign（vt.）ones name”，如果一時(shí)想不起來可以用“write down ones name”來釋意。 再如“懶惰”可以用“not hard-working”，“不熟悉”可用“know little about”來表達(dá)?？傊?，盡量使用自己熟悉的、運(yùn)用較自如的詞匯，冷靜思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只要保證達(dá)意，并合乎詞法要求，問題就不難解決。

六、圍繞中心，連句成篇

答題時(shí)要根據(jù)所給的條件，提示，將事情發(fā)展過程合理排列成文，運(yùn)用平時(shí)積累下來的有把握的符合習(xí)慣表達(dá)的句型。要能夠使用一些常用的表示時(shí)間順序、方位，因果關(guān)系等邏輯概念的過渡詞語(yǔ)，將句子按英文習(xí)慣連貫成篇。切忌按中文意思，隨意排列組句。盡量避免單一句型的重復(fù)使用，正確使用一些高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型，當(dāng)然一定要在你的能力范圍以內(nèi)。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

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