需求導(dǎo)向下的高校模塊嵌入式特色課程設(shè)置

翟小娜

摘 要：面臨高校的就業(yè)壓力，提出以需求為導(dǎo)向的特色課程設(shè)置，將特色課程細(xì)化為英語特色課程與特色專業(yè)課程的有效結(jié)合，并對(duì)特色專業(yè)嵌入式課程進(jìn)行多元化評(píng)估，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃出高校教師的職業(yè)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 英語 模塊嵌入式 評(píng)估

高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨前所未有的壓力，而畢業(yè)生的就業(yè)率與高校特色課程建設(shè)有直接關(guān)系。將高校特色專業(yè)建設(shè)配置以實(shí)用英語的嵌入，并將特色專業(yè)模塊化，分層次地進(jìn)行有質(zhì)量的專業(yè)課程培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，一方面培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，完善目前大學(xué)英語的單方面發(fā)展和專業(yè)的內(nèi)向行發(fā)展，以高校的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，并將嵌入式課程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，構(gòu)建合理的符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)特色課程建設(shè)，從而有效提高就業(yè)率。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球金融危機(jī)影響，急需一大批有較高的理論知識(shí)又具備較好的實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)此類人才的培養(yǎng)應(yīng)從高校課程設(shè)置著手，將理論知識(shí)與實(shí)踐掛鉤，將高校的特色專業(yè)與跨文化英語語言交際相融合，合理設(shè)置英語+特色專業(yè)課程板塊，嚴(yán)格設(shè)置人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，從而使各個(gè)高校的畢業(yè)生在競(jìng)爭中凸顯而出。而目前各高校的特色專業(yè)設(shè)置并未體現(xiàn)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，特色專業(yè)課程設(shè)置細(xì)化不合理，專業(yè)建設(shè)評(píng)估方式單一等問題，應(yīng)此問題提出以下課程設(shè)置方案。

一、 高校特色專業(yè)設(shè)置與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求發(fā)展的互動(dòng)分析河北省作為歷史文化和對(duì)外開放的名省，其各個(gè)縣域在環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈中起著舉足輕重的重要作用，我省縣域中各中小企業(yè)均在繁榮我省經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著極其重要的作用，我省縣域經(jīng)濟(jì)利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展了特色鮮明的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，新時(shí)期“十二五”規(guī)劃的提出，我省“一產(chǎn)抓特色、二產(chǎn)抓提升、三產(chǎn)抓拓展”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略以及環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速涌現(xiàn)發(fā)展，旅游資源、交通運(yùn)輸、外貿(mào)流通的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，更是給我省域高等教育“引進(jìn)來、走出去”跨文化人才培養(yǎng)模式帶來了新的考驗(yàn)與契機(jī)，但縣域經(jīng)濟(jì)各企業(yè)在國際貿(mào)易過程中存在著某些不足，比如對(duì)國際市場(chǎng)正確信息的及時(shí)獲得，與國外客商的貿(mào)易洽談環(huán)節(jié)，通曉商務(wù)英語與電子商務(wù)技巧方面的復(fù)合型人才奇缺，這些因素嚴(yán)重阻礙了我省縣域特色經(jīng)濟(jì)對(duì)外開展國際貿(mào)易，因此高校專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)就重于本地區(qū)相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任和起到的作用越來越重大，因此高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r以及特色進(jìn)行科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，這就要求高校要通過設(shè)置特色專業(yè)來培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置就成為了高校的教學(xué)工作與經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合的紐帶，是高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要途徑。以需求為導(dǎo)向的特色型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)路徑，在保持特色學(xué)科的前提下，通過充分利用高校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過嵌入式模塊化完善專業(yè)設(shè)置，將學(xué)校的特色專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來，形成良性互動(dòng)完善優(yōu)化特色學(xué)科，帶動(dòng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本高校的可持續(xù)性發(fā)展。

二、模塊化嵌入英語實(shí)踐課程與特色專業(yè)相結(jié)合英語在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的橋梁性作用，將各高校所開設(shè)的公共大學(xué)英語嵌入特色專業(yè)，通過公共英語與特色專業(yè)的融合，使學(xué)生具有扎實(shí)的英語基本功和運(yùn)用這種語言于實(shí)際工作的能力，從而較熟練地以英語為工具開展本專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。以“實(shí)用英語模塊+特色專業(yè)模塊+實(shí)踐課程模塊”三大模塊為核心，課程模塊主要由嵌入式方向類專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課等方面的課程組成，這類課程有助于學(xué)生掌握必要的嵌入式方向的專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)課程模塊：主要由兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)證培訓(xùn)等方面的課程組成。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，將英語實(shí)踐課程細(xì)化為符合專業(yè)特色的各個(gè)單元模塊，以進(jìn)出口交易基本過程為主線，以具體出口商品交易為背景，實(shí)現(xiàn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件的制作和審核等主要業(yè)務(wù)的系統(tǒng)綜合，實(shí)訓(xùn)中既要涉及到英語、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等多個(gè)方面，也要實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營銷、國際金融與結(jié)算、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)商務(wù)英語等多門課程的綜合。模塊設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是凸顯以就業(yè)和需求為核心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯就業(yè)實(shí)用的原則。教學(xué)活動(dòng)基于任務(wù)型，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和互動(dòng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下和不同特色專業(yè)背景下的英語溝通能力，提高其崗位的適應(yīng)能力。根據(jù)不同專業(yè)，可以開設(shè)不同的專業(yè)英語課程，如會(huì)計(jì)專業(yè)英語、電子商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、物流英語、旅游英語等。整個(gè)模塊課程構(gòu)架與職業(yè)崗位群所需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。實(shí)施過程中將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合。

三、 對(duì)特色專業(yè)的嵌入式課程模塊進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估對(duì)特色專業(yè)項(xiàng)課程評(píng)價(jià)實(shí)施過程評(píng)估，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把其所有的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的表現(xiàn)作為能力評(píng)估考核的依據(jù)，從專業(yè)對(duì)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性等方面來進(jìn)行專業(yè)發(fā)展性評(píng)估， 以新設(shè)專業(yè)課程的社會(huì)實(shí)用性和應(yīng)用性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)該專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)上；從課程設(shè)置、課程規(guī)劃、學(xué)分分配、課程目標(biāo)、課程教材、教師教學(xué)、課程評(píng)價(jià)體系以及課程反饋等方面對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行全程控制和研究。政府成立專門機(jī)構(gòu)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)檢查，同時(shí)還要確立嚴(yán)格的評(píng)估結(jié)果的反饋機(jī)制， 并把社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況等信息反饋給各高校，以使高校特色專業(yè)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，以便與需求導(dǎo)向相一致。對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)估，要突破單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的束縛，將單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合起來，做到結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目難度的逐步上升，同時(shí)又能將所學(xué)的課程融會(huì)貫通，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程的了解與掌握，在具體的實(shí)踐中要根據(jù)不同的情景和要求，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用要靈活多樣，形成性評(píng)價(jià)與終生性評(píng)價(jià)相結(jié)合；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合；單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。特色專業(yè)模塊化建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要定期進(jìn)行調(diào)研，課程設(shè)置也應(yīng)隨著需求和課程實(shí)施的效果而進(jìn)行滾動(dòng)式修改，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，才一能使專業(yè)課程真正具備職業(yè)性，真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[JP3]四、規(guī)劃大學(xué)教師的未來發(fā)展之路大學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不但面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有著諸多的發(fā)展機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)國內(nèi)國際教育發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)教師要對(duì)自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清醒的認(rèn)識(shí)并做必要的調(diào)整，賦予時(shí)代的特征。教師知識(shí)的研究既要追溯過去，立足現(xiàn)實(shí)，還要把握未來。更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)模式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升大學(xué)專業(yè)特色和英語實(shí)訓(xùn)知識(shí)的結(jié)合。新的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)手段、更高水平的大學(xué)新生等，不但要求大學(xué)教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，在本科知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面充分調(diào)整、充實(shí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建平商務(wù)英語研究[M]杭州：浙江大學(xué)出版社，2010

基金項(xiàng)目：本文為河北省2013年度社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“需求導(dǎo)向下的高校模塊嵌入式特色課程設(shè)置”研究成果，課題編號(hào)：201304039[FL