對(duì)當(dāng)前我國聲樂教材出版的思考

摘要 聲樂教材是聲樂教師和聲樂專業(yè)學(xué)生的手頭必備工具書，一套編輯嚴(yán)謹(jǐn)、體系科學(xué)的聲樂教材是藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的前提條件之一，也關(guān)系到教學(xué)目的的達(dá)到。一套優(yōu)秀的聲樂教材，應(yīng)有合理的教學(xué)體系，應(yīng)考慮到教材的內(nèi)涵、入選作品的藝術(shù)風(fēng)格、優(yōu)秀文化的傳承功能等等方面，力求體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感、豐富的知識(shí)點(diǎn)、廣泛的使用性等特點(diǎn)。一套好的聲樂教材須有縝密的構(gòu)思、合理的設(shè)計(jì)、豐富的內(nèi)容、科學(xué)的編撰。無論從書籍的大小規(guī)格、裝訂方式還是紙張選擇等方面，都要考慮到聲樂教材和其他書籍不同的使用方式，要根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加完整、科學(xué)、合理的教材結(jié)構(gòu)體系。

關(guān)鍵詞 聲樂教材 出版 思考

李欣，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院講師、碩士。

隨著音樂專業(yè)在各綜合類院校、師范類院校的紛紛開設(shè)，與其相適應(yīng)的聲樂類教材建設(shè)也隨之豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市場銷售的聲樂教材多達(dá)上百種，[1]但聲樂教材種類繁多，編輯水平參差不齊，許多歌譜存在版本不一，錯(cuò)音錯(cuò)字，不同的書籍歌詞和曲譜都略有差別，讓教師和學(xué)生無從選擇。一套好的聲樂教材須有縝密的構(gòu)思、合理的設(shè)計(jì)、豐富的內(nèi)容、科學(xué)的編撰，無論是書籍的大小規(guī)格、裝訂方式，還是紙張選擇等方面，都要考慮聲樂教材和其他書籍不同的使用方式，根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加完整、科學(xué)、合理的教材結(jié)構(gòu)體系。

一、當(dāng)前我國聲樂教材的使用情況

20世紀(jì)80年代，受教育部委托，西南師范學(xué)院、上海師范大學(xué)兩所高等院校以1981年教育部印發(fā)的聲樂教學(xué)大綱曲目為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了一些思想性及藝術(shù)性較高、為各院校所廣泛采用的新曲目，編輯完成了高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》，該教材由人民音樂出版社出版。《聲樂曲選集》前期共分6冊(cè)，其中的3冊(cè)“中國作品”收錄了五四以來的一些革命傳統(tǒng)歌曲及抒情歌曲、民歌和近現(xiàn)代創(chuàng)作的歌曲、歌劇選曲等；“外國作品”3冊(cè)，其中第一冊(cè)為古典藝術(shù)歌曲、民歌、現(xiàn)代歌曲，第二冊(cè)為歌劇選曲，第三冊(cè)為英美及亞非拉國家藝術(shù)歌曲、民歌、歌劇選曲。伴隨著優(yōu)秀聲樂作品的不斷涌現(xiàn)，上海師范大學(xué)徐朗教授和哈爾濱師范大學(xué)顏蕙先教授續(xù)編了《聲樂曲選集》“中國作品”第四冊(cè)與“外國作品”第四冊(cè)各一集?！堵晿非x集》采用五線譜并配有正譜伴奏，所選作品內(nèi)容豐富，所編配的伴奏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，貼近作品本身風(fēng)格。該教材曲目經(jīng)典，但作品相對(duì)較少，其更新發(fā)展的腳步相對(duì)較慢，目前仍是聲樂工作者手頭必備的工具書之一。[2]

1995年9月，由沈陽音樂學(xué)院丁雅賢、劉輝、王瑞江等編著的《民族聲樂教學(xué)曲選：必唱曲目》（上冊(cè)）和《民族聲樂教學(xué)曲選：自選曲目》（下冊(cè)）由人民音樂出版社出版。教材分為男、女聲“必唱曲目”和男、女聲“自選曲目”兩大部分。上冊(cè)教材的“必唱曲目”部分，按照男聲每學(xué)年、每學(xué)期，女聲每學(xué)年、每學(xué)期劃分曲目，這種劃分辦法便于同年級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，是聲樂學(xué)習(xí)者衡量自身演唱水平、案頭必備的實(shí)用教材之一。這套教材收入的作品都是健康向上、膾炙人口、謳歌時(shí)代精神的新作，其題材廣泛、曲目類型多樣。不足之處是沒有相對(duì)應(yīng)的五線譜和伴奏譜，曲目相對(duì)較少，對(duì)聲樂教育教學(xué)有一定的局限性。

從2003年9月起，《聲樂教學(xué)曲庫》由人民音樂出版社陸續(xù)出版。這套叢書是《聲樂藝術(shù)教育叢書》的系列作品之一，標(biāo)志著我國聲樂藝術(shù)教育事業(yè)的教學(xué)曲目建設(shè)開始了一個(gè)新的里程。時(shí)至今日，這套由眾多音樂家分門別類編輯的聲樂教材已陸續(xù)出版了中國作品8卷共18冊(cè)、外國作品6卷共11冊(cè)。其中中國作品收錄了中國民間歌曲選、中國歌劇曲選和不同時(shí)代的中國藝術(shù)歌曲選，外國作品收錄了外國民間歌曲選、外國歌劇曲選、外國音樂劇曲選和不同時(shí)代的外國藝術(shù)歌曲選?！堵晿方虒W(xué)曲庫》的每卷都由“教學(xué)總論”“教學(xué)曲目”和每首曲目的“教學(xué)演唱提示”組成，曲庫進(jìn)一步規(guī)范了聲樂教學(xué)內(nèi)容，使得我國聲樂教學(xué)的體系更加科學(xué)和豐富，能適應(yīng)不同唱法的教學(xué)要求。聲樂教材是體現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，《聲樂教學(xué)曲庫》為我國的聲樂教學(xué)提供了寶貴而又科學(xué)的文獻(xiàn)材料，該書中的“教學(xué)演唱提示”給學(xué)生提供了很好的幫助。[3]

從1996年起至今，由沈陽音樂學(xué)院霍立、張東盾、金城主編的《新編中國聲樂作品選》陸續(xù)出版十多集。這套聲樂教材收集了我國不同民族、不同地區(qū)的優(yōu)秀聲樂作品和許多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)作歌曲，教材編輯規(guī)范、歌曲的鋼琴伴奏編配科學(xué)，非常適用，深受廣大音樂工作者的歡迎?！缎戮幹袊晿纷髌愤x》在陸續(xù)出版的過程中加入了許多更加合理的因素，陸續(xù)增加了簡譜，適應(yīng)于不同層次的音樂工作者。

二、當(dāng)前聲樂類教材編輯出版中的一些不足

近年來，我國的聲樂類教材如雨后春筍，目前大家普遍使用的人民音樂出版社出版的《聲樂曲選集》《聲樂教學(xué)曲庫》等教材基本上涵蓋了我國聲樂教材編輯的幾個(gè)種類。這些聲樂教材符合我國社會(huì)主義藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求，內(nèi)容豐富、形式多樣，反映了聲樂學(xué)科發(fā)展的前沿，基本能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)。聲樂教材的繁榮發(fā)展對(duì)我國聲樂教育的進(jìn)一步提高具有重要作用，但這些教材也有一些不足之處，如有的教材中許多歌曲內(nèi)容陳舊，沒有時(shí)代氣息，有的教材為歌曲編配的伴奏質(zhì)量較差，有的教材裝訂得太厚不利于日常攜帶和使用，因此，有必要對(duì)我國當(dāng)前聲樂教材建設(shè)中存在的問題進(jìn)行反思。

1. 聲樂類教材在出版方面的一些不足

據(jù)調(diào)查，除人民音樂出版社、上海音樂出版社兩家專業(yè)出版社和少數(shù)具有專業(yè)出版人才的出版社外，我國大多數(shù)介入聲樂類教材出版的出版機(jī)構(gòu)并不具備音樂的專業(yè)性。各地書店的音樂類圖書約有50%以上是出自人民音樂出版社和上海音樂出版社，但具體到聲樂類教材或圖書則不然。由于近年來聲樂類教材和圖書的市場需求相對(duì)旺盛，許多冠以“歌曲寶典”“金曲”“影視歌曲”等名稱的聲樂書屢見不鮮，而出版這些圖書的出版社就比較分散。參與聲樂類圖書出版的單位越多，聲樂圖書的質(zhì)量就越難得到保證，聲樂類圖書出版在繁榮的同時(shí)，也進(jìn)入了一個(gè)混亂無序的狀態(tài)?！兑魳费芯俊犯敝骶庩愜跤胁┦吭f：“音樂圖書出版具有很強(qiáng)的技術(shù)性，從組稿到審稿到校對(duì)都需具備專業(yè)素質(zhì)的人員，非專業(yè)出版社只是在圖書出版的某一環(huán)節(jié)請(qǐng)專業(yè)人員略作指導(dǎo)，無法保證圖書的整體質(zhì)量。”

2. 聲樂類教材編纂方面的一些問題

近年來，很多聲樂教材在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)思維，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感，但在教材內(nèi)容編排、分類方面較混亂，在曲目選擇、曲目分類等方面存在不足。當(dāng)前，我國各高校對(duì)教師一般都實(shí)行工作業(yè)績量化考核制度，以發(fā)表論文、出書等作為衡量一個(gè)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是出版論著就成了評(píng)職稱要待遇的敲門磚，這自然會(huì)引起“出書熱”的盛行。在此利益的驅(qū)使下，誕生了許多粗制濫造的聲樂書籍，東拼西湊找一些聲樂作品，簡單分類后即匆匆出版。有些歌曲中所編配的伴奏與歌曲本身的風(fēng)格不搭調(diào)、和聲織體不嚴(yán)謹(jǐn)，藝術(shù)效果較差，導(dǎo)致歌曲的聽覺效果不夠完美；有些歌曲在分級(jí)分類上很不科學(xué)，容易誤導(dǎo)使用者。教材的編輯應(yīng)有高度的社會(huì)責(zé)任感，一套優(yōu)秀聲樂教材的編寫是一項(xiàng)非常艱巨的工程，需眾多音樂家的共同努力，需社會(huì)各界的鼎力支持。聲樂教材的編輯應(yīng)集中眾多音樂家和作者的智慧，要集思廣益、廣泛討論，不能只聽一家之言。在曲目的選擇上，聲樂教材應(yīng)選擇內(nèi)容健康向上、詞曲旋律優(yōu)美大方，具有較強(qiáng)傳唱性的歌曲，應(yīng)避免選擇那些旋律不流暢的生僻歌曲。

3. 聲樂類教材開本等方面的一些問題

聲樂教材是聲樂教師和聲樂專業(yè)學(xué)生手頭必備的工具書，其裝訂方式、幅面尺寸和書籍薄厚等等方面都直接影響到教材的使用。聲樂教材需經(jīng)常展開在鋼琴上使用，而現(xiàn)在使用較為普遍的無線膠訂，因其黏結(jié)不牢固，容易在使用時(shí)發(fā)生脫頁、散頁等現(xiàn)象。聲樂教材的幅面尺寸過大或過小都不合適，有的教材幅面過大，使用者在復(fù)印時(shí)用A4紙都印不全內(nèi)容；有的教材幅面過小，導(dǎo)致書太厚、字太小，使用起來很不方便。當(dāng)前最合適的幅面尺寸應(yīng)是185毫米×260毫米，這一尺寸與A4紙大小一致，印起來非常方便，曲譜和字跡大小合適，適用于聲樂教學(xué)。

三、優(yōu)秀聲樂類教材應(yīng)具備的幾個(gè)特點(diǎn)

聲樂類教材的編輯關(guān)系到教學(xué)目的能否達(dá)到。聲樂藝術(shù)無論在內(nèi)容還是形式上都與其他藝術(shù)形式有著迥然相異的鮮明文化特色，一套優(yōu)秀的聲樂教材，應(yīng)體現(xiàn)合理的教學(xué)體系，應(yīng)考慮到教材的內(nèi)涵、入選作品的藝術(shù)風(fēng)格、優(yōu)秀文化的傳承功能等等方面，要力求體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感、豐富的知識(shí)、廣泛的使用性等特點(diǎn)。[4]

1. 選用優(yōu)秀的、富有內(nèi)涵和時(shí)代特征的經(jīng)典聲樂作品

一套優(yōu)秀的聲樂教材首先要從作品的選擇入手，而作品的選擇需考慮到方方面面的因素。要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，要考慮到優(yōu)秀文化的傳承，堅(jiān)持科學(xué)分類的原則。[5]以人民音樂出版社1986年出版的《聲樂曲選集》（中國作品）為例，這套聲樂教材的曲目入選者皆經(jīng)典作品，不僅有意蘊(yùn)悠長的古詩詞曲目，還有五四時(shí)期廣為傳唱的優(yōu)秀歌曲，有經(jīng)典的歌劇選段、優(yōu)美的地方民歌，每一首入選的作品都是中華傳統(tǒng)文化的一面鏡子。再以人民音樂出版社1995年出版的《民族聲樂教學(xué)曲選：必唱曲目》為例，這套聲樂作品在歌曲的分級(jí)分類上作了積極的探索，合乎教材循序漸進(jìn)的基本原則，這種把“必唱曲目”定曲、定額的統(tǒng)一規(guī)范的編訂，有利于良好教育教學(xué)的開展。一套優(yōu)秀聲樂教材收入的歌曲應(yīng)該富有深刻的內(nèi)涵和時(shí)代特征，應(yīng)具有優(yōu)美的旋律和廣泛的傳唱性。編輯者要對(duì)作品進(jìn)行嚴(yán)格的分類，重視作品的風(fēng)格特點(diǎn)、難易程度，要遵循教學(xué)規(guī)律，要有高度的責(zé)任感和使命感。[6]

2. 重視正譜伴奏的編配

為聲樂作品編配鋼琴伴奏不是一個(gè)相對(duì)孤立的創(chuàng)作過程，要根據(jù)作品本身風(fēng)格仔細(xì)推敲，它是完美塑造聲樂作品形象不可或缺的重要因素。當(dāng)前，正譜伴奏越來越受到廣大聲樂藝術(shù)工作者的重視，國外一些傳統(tǒng)的歌劇、藝術(shù)歌曲等聲樂作品和伴奏往往是出自作曲家本身，其協(xié)調(diào)性和風(fēng)格性把握得很好，在演奏時(shí)嚴(yán)格按照譜面來，就可達(dá)到令人滿意的效果。當(dāng)前，各專業(yè)院校為學(xué)生開設(shè)了伴奏課或者藝術(shù)指導(dǎo)課，學(xué)生所演唱的曲目必須用正譜伴奏，遺憾的是現(xiàn)在許多聲樂教材的正譜伴奏編配水平不高。聲樂伴奏的編配要符合作品本身需要表達(dá)的情感內(nèi)涵，要重視作品風(fēng)格、曲式、和聲、織體的協(xié)調(diào)運(yùn)用，重視歌詞內(nèi)容和情緒發(fā)展。[7]以人民音樂出版社自2003年起陸續(xù)出版的《聲樂教學(xué)曲庫》為例，這套教材重視正譜伴奏的編配，每首作品都由一名音樂家為其專門編配伴奏，體現(xiàn)了嚴(yán)肅性和規(guī)范性。[8]

3. 重視聲樂教材的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

聲樂教材是體現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把聲樂教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，是實(shí)現(xiàn)聲樂培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。聲樂教材的編輯要重視許多細(xì)節(jié)，重視教材外在的版面設(shè)計(jì)、裝訂和印刷，要考慮聲樂教材的使用方法。聲樂教材的幅面尺寸以185毫米×260毫米為宜，盡量避免不宜展開書本的鐵絲裝訂方式，書本不宜過厚。有些聲樂教材為了節(jié)約成本，一個(gè)版面印刷兩首以上歌曲，使用和復(fù)印起來都很麻煩，而且給人的感覺很不好。要重視教材的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，應(yīng)在歌曲后面撰寫“教學(xué)演唱提示”，將歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵和演唱時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)寫清楚，以提升教材的規(guī)范性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 牛月瑩. 中國聲樂教材編撰方式綜述與創(chuàng)新思路[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（1）.

[7] 黎英海. 歌曲即興伴奏編配法[M]. 北京：人民音樂出版社，2003.

[8] 人民音樂出版社. 聲樂教學(xué)曲庫[M]. 北京：人民音樂出版社，2003.