教育學(xué)原理教學(xué)改革探討

顧媛

摘 要：本文基于教育學(xué)原理教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了科學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革策略。對(duì)提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)期綜合全面人才，有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理 教學(xué)改革 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0057-01

教育學(xué)原理是一門(mén)重要的教育學(xué)基礎(chǔ)課程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的教育理論、鞏固綜合能力水平。目前，教育學(xué)原理在我國(guó)開(kāi)展效果還有待進(jìn)一步提升，較多學(xué)生沒(méi)有充分了解該學(xué)科目標(biāo)任務(wù)，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生感到教育學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥性，無(wú)法同教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就教育學(xué)原理教學(xué)如何科學(xué)改革探索，制定了科學(xué)有效的實(shí)踐策略，對(duì)提升教育水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有重要的實(shí)踐意義。

1 教育學(xué)原理教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

教育學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)中，較多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到該學(xué)科教學(xué)的重要性，存在認(rèn)識(shí)層面的一定誤區(qū)。雖然教育學(xué)屬于一類(lèi)實(shí)踐性學(xué)科，然而其同樣需要科學(xué)理論的有效引導(dǎo)，因此，學(xué)生不僅應(yīng)注重教育實(shí)習(xí)，更應(yīng)注重實(shí)習(xí)前期強(qiáng)化理論重視，方能避免盲目教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前有關(guān)教育學(xué)原理的學(xué)科教材種類(lèi)豐富，呈現(xiàn)出數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量還需進(jìn)一步提升，缺乏經(jīng)典優(yōu)質(zhì)教材的不良問(wèn)題。一些學(xué)校則普遍存在選用教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，無(wú)法突出個(gè)性的弊端。為快速緊跟教學(xué)改革實(shí)踐步伐，一些教材仍然持續(xù)應(yīng)用老教材體系框架，僅僅對(duì)少量章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行略微修改。而一些教材則借鑒多本教材進(jìn)行內(nèi)容的單一拼湊，欠缺科學(xué)邏輯性及豐富層次性。再者，較多教育學(xué)原理編制教材欠缺現(xiàn)實(shí)性，基于教育學(xué)是一類(lèi)實(shí)踐教學(xué)課程，且教育實(shí)踐豐富變換，為此，教育學(xué)理論相關(guān)研究應(yīng)跟上實(shí)踐發(fā)展步伐，方能體現(xiàn)良好的實(shí)踐性以及時(shí)代性特征。當(dāng)前，我國(guó)較多學(xué)校開(kāi)展教育學(xué)原理仍停留于理論教學(xué)層面，教學(xué)形式則多為教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然提升了教學(xué)效率，卻無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加之信息化時(shí)代，教師過(guò)分依賴多媒體課件、幻燈片教學(xué)，沒(méi)有注重同學(xué)生的良好互動(dòng)，令教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好提升。從教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)講，則存在形式單一的不良問(wèn)題。一些學(xué)校仍舊采用閉卷考試單一評(píng)價(jià)模式，令學(xué)生過(guò)分注重應(yīng)試技能鍛煉，形成了考前突擊學(xué)習(xí)、考后快速忘記的不良問(wèn)題。

2 教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐改革策略

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)教育學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，應(yīng)由思想層面提升學(xué)生重視性，雖然真理的檢驗(yàn)需要依靠實(shí)踐來(lái)完成，然而，由于在校學(xué)生通常欠缺實(shí)踐教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)理解誤區(qū)，應(yīng)用教學(xué)理論往往過(guò)于理想化。為此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)可為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的理論引導(dǎo)，杜絕盲從實(shí)踐弊端問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)還可令學(xué)生正確理解教育內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)教育目標(biāo)，掌握教育家精髓思想意識(shí)，明晰教育歷史并通過(guò)教育現(xiàn)象客觀明確教育問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)較為復(fù)雜，包含較多不確定性。青年教師在應(yīng)對(duì)棘手教學(xué)問(wèn)題階段中，如何做到機(jī)智、靈活，形成實(shí)踐智慧，理論學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。因此，教育學(xué)原理教學(xué)階段中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明晰該學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供一類(lèi)科學(xué)的實(shí)踐參考依據(jù)，擴(kuò)充其教育視野，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)積極性，基于教育學(xué)原理指引學(xué)生前進(jìn)方向，為其教育實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)的借鑒范例。

2.2 注重教材的優(yōu)選以及核心內(nèi)容的良好提煉

優(yōu)質(zhì)教材可確保高效良好的教學(xué)實(shí)踐，因此，我們應(yīng)科學(xué)做好教材精選。針對(duì)當(dāng)前豐富多樣的教育學(xué)原理教材，教師應(yīng)就不同版本學(xué)科教材進(jìn)行全面對(duì)比，科學(xué)通曉。通過(guò)仔細(xì)斟酌，依據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、專業(yè)學(xué)生綜合特征做好優(yōu)質(zhì)選擇。同時(shí)教材精選并不代表唯一性，各個(gè)教材均有其重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容與閃光之處，為此課堂教學(xué)可將一本教材作為主導(dǎo)，課后則可令學(xué)生多參考基本學(xué)科教材。令其通過(guò)豐富的教材閱讀、實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化問(wèn)題認(rèn)識(shí)，提升批判精神。另外，教材選擇不應(yīng)僅僅限定在教科書(shū)范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)資源以及期刊文獻(xiàn)也可作為教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)較多教材進(jìn)行觀點(diǎn)羅列的狀況，教師可進(jìn)一步豐富學(xué)生視野，為其提供最前沿的學(xué)科理論，最獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角，令學(xué)生接觸針對(duì)同一問(wèn)題的各類(lèi)不同視角觀點(diǎn)。還可鍛煉學(xué)生評(píng)判教材局限性的實(shí)踐能力，促進(jìn)其自學(xué)能力的優(yōu)化提升。再者，教師實(shí)踐教學(xué)階段中，應(yīng)有效跨越書(shū)本內(nèi)容，引入自己對(duì)教育學(xué)原理內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3 多元化應(yīng)用教學(xué)方式，提升教學(xué)水平

（1）基于案例教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)方式，通過(guò)案例令學(xué)生掌握教育學(xué)相關(guān)理論與原理知識(shí)。案例應(yīng)涉及當(dāng)前教育階段中包含的問(wèn)題，并涵蓋多元化學(xué)科知識(shí)與先進(jìn)性學(xué)術(shù)知識(shí)。教師則應(yīng)做好案例選擇，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施案例分析，掌握研究技能，促進(jìn)案例分析、研討同理論學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。（2）積極組織小組討論。教師在實(shí)踐教學(xué)中可隨機(jī)將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，組內(nèi)成員則可就教育學(xué)理論知識(shí)抒發(fā)自身理解，展開(kāi)互相評(píng)價(jià)。學(xué)生則可在聽(tīng)取同伴觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富視野，擴(kuò)充理論知識(shí)，并暢所欲言，抒發(fā)觀點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造以及全面訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。（3）開(kāi)展探究式教學(xué)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教育學(xué)原理教學(xué)階段中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)編制不同課題，令其在課后利用網(wǎng)絡(luò)信息工具自主查閱文獻(xiàn)，并通過(guò)報(bào)告模式進(jìn)行課堂展示。該類(lèi)教學(xué)方式可全面培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究綜合能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.4 豐富開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

考試并不應(yīng)該是單純的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，否則，將會(huì)令學(xué)生形成為了考試而考試的僵化學(xué)習(xí)模式。為此，應(yīng)創(chuàng)建多元、豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如，教師可設(shè)計(jì)編制一個(gè)教學(xué)主題，并令學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容主題，形成報(bào)告、編寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，依據(jù)其完成綜合質(zhì)量進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)。還可將平時(shí)成績(jī)、出勤率、課后作業(yè)完成情況、學(xué)生實(shí)習(xí)能力等作為教學(xué)評(píng)價(jià)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目考查學(xué)生變通、總結(jié)、自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)教育學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，我們只有制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重教材優(yōu)選、應(yīng)用多元化教學(xué)方式、豐富開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，方能優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力水平，并培養(yǎng)出全方位發(fā)展的學(xué)科人才。

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