家庭寄養(yǎng)對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康的影響

王麗

摘 要 家庭寄養(yǎng)模式是近年來廣泛推廣的一種兒童福利服務(wù)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的福利院寄養(yǎng)方式而言，家庭寄養(yǎng)有很多的優(yōu)勢(shì)，能夠給兒童相對(duì)全面的照顧，給孩子一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的家庭，使孩子感受到家庭的溫暖，幫助孩子健康的成長。然而，家庭寄養(yǎng)也在一定程度上給孩子帶來了困擾，孩子們?cè)诩彝ブ袝?huì)接觸到更多的社會(huì)現(xiàn)狀，如果家長對(duì)孩子的心理發(fā)展不給予適當(dāng)引導(dǎo)，可能會(huì)引發(fā)更多的問題。本文以南京市兒童福利院寄養(yǎng)在棲霞區(qū)的兒童為例，初步探討下家庭寄養(yǎng)對(duì)這群孩子精神健康的影響，并試圖探索一套可行的社工介入模式。

關(guān)鍵詞 家庭寄養(yǎng) 寄養(yǎng)兒童 精神健康 社工介入

家庭寄養(yǎng)這種模式對(duì)于寄養(yǎng)兒童產(chǎn)生的影響也一直是學(xué)者研究的熱門話題，從開始推行家庭寄養(yǎng)模式就有學(xué)者關(guān)注到家庭寄養(yǎng)會(huì)給這些孩子帶去什么，在參考前人研究著作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為家庭寄養(yǎng)對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康的影響是雙面的，既有產(chǎn)生良好的積極影響，同時(shí)也未這些孩子帶去了一些負(fù)面的影響。

一、對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康產(chǎn)生的積極影響

首先，最為明顯的是給孩子一個(gè)家的溫暖。將福利院的機(jī)構(gòu)照顧改為家庭照顧，是一種分散式的家庭照料，在家庭中有專門的人員照顧孩子，這對(duì)于他們生理的發(fā)展是極其重要的，對(duì)于殘疾的孩子能得到充分的照顧，給他們樹立的一種信念就是——家的感覺是溫暖的，他們不再是孤兒，也是和大家一樣有爸爸媽媽的。在家庭中照顧這些孩子，能在不同程度上顧忌到孩子的生理、心理需求，這種照顧模式能培養(yǎng)他們對(duì)家庭的親密感和歸屬感，是有利于他們精神健康的發(fā)展。

其次，能讓孩子接觸到更多的社會(huì)人，能了解社會(huì)中的人與事的發(fā)展過程，在家庭中學(xué)會(huì)與爸爸媽媽、哥哥姐姐相處，培養(yǎng)與人交流溝通的技能。福利院的老師將他們送入正常的學(xué)校接受教育，給予他們的是與其他孩子一樣的成長環(huán)境，一樣可以通過好好學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，給予他們的信念是對(duì)未來的夢(mèng)想。在學(xué)校、家庭與社會(huì)三種共存的環(huán)境下，避免主觀出現(xiàn)與社會(huì)脫軌的情況，讓他們進(jìn)行正常的社會(huì)化進(jìn)程。

最后，在家庭寄養(yǎng)過程中，福利院的工作人員會(huì)不定時(shí)的回訪，將這群孩子召集在一起學(xué)習(xí)，比如利用暑假為這些孩子做趣味活動(dòng)，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課等等，這些都在無形之中為這群孩子樹立一種思想——無論他們?cè)谀睦铮麄兌际歉＠旱暮煤⒆?，他們是一家人，福利院的老師時(shí)刻都在關(guān)心著他們。同時(shí)也通過這種形式讓孩子們能互相幫助，學(xué)會(huì)與同伴分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩。

二、對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康產(chǎn)生的消極影響

正如有關(guān)學(xué)者的研究，家庭寄養(yǎng)模式是一種新模式的創(chuàng)新，它在一定程度上緩解了機(jī)構(gòu)寄養(yǎng)的壓力，能對(duì)孩子們帶來好處，同時(shí)它也給孩子們帶來了一些消極的影響。

首先，根據(jù)在棲霞區(qū)了解到的情況，發(fā)現(xiàn)這里的寄養(yǎng)家庭存在著一些問題。寄養(yǎng)家庭主要是農(nóng)戶家庭，寄養(yǎng)家長的文化程度相對(duì)較低，對(duì)于孩子的照料方式比較粗糙，比如說孩子的穿著、衛(wèi)生等，還有基本學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，根據(jù)兩位上一年級(jí)的孩子的情況來說，他們?cè)趯W(xué)校跟不上老師的課堂教學(xué)，回到家了以后家長對(duì)于學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)比較少，有的家長也不會(huì)做題，久而久之，在家遇到的學(xué)習(xí)問題一直無法解決，導(dǎo)致成績一落千丈，自然而然這群孩子會(huì)覺得更加自卑。

其次，家長對(duì)于上學(xué)孩子的心理關(guān)注得過少。在與這些孩子交流后發(fā)現(xiàn)，他們上學(xué)的時(shí)候在學(xué)校交不到朋友，同學(xué)都不愿意跟他們玩，有時(shí)候甚至排擠他們，倘若丟東西后就直接說是他們偷的，對(duì)于這種情況，家長和老師并未及時(shí)給與心理疏導(dǎo)，他們知道同學(xué)們?cè)诔靶λ麄?，這些委屈只能憋在心里，或者是尋找其他的方式釋放，比如說一些不好的行為。對(duì)于孩子們的心理輔導(dǎo)與調(diào)試，缺乏專業(yè)的心理咨詢老師給寄養(yǎng)家長培訓(xùn)，鼓勵(lì)家長多關(guān)注孩子心理方面的煩惱，與孩子多交流學(xué)校所發(fā)生的事情等等。當(dāng)他們心理積壓了很多消極情緒后，慢慢發(fā)展為自卑、多疑、對(duì)周圍人不信任，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)性格扭曲，這都是不利于這些孩子精神健康的發(fā)展。

最后，對(duì)于孩子們生活的家庭，很多習(xí)慣包括風(fēng)格都是跟著家長學(xué)的，孩子們?cè)谵r(nóng)戶家庭成長，大多數(shù)照顧者是文化素質(zhì)比較低的，一些不好的習(xí)慣也有可能被孩子們學(xué)到了。在棲霞與孩子們開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這群孩子比較喜歡攀比，會(huì)硬性要求工作者給他們什么；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們中有幾位同學(xué)的行為出現(xiàn)偏差，這主要是源于家庭的管教。工作者向我們介紹過，對(duì)于福利院的孩子，家長的態(tài)度一般是比較溺愛的，只要孩子不犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，一般都是他們想要什么就給什么，對(duì)于他們行為的約束是比較少的，久而久之，養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣，對(duì)他們性格的發(fā)展也是極為不利的。

家庭寄養(yǎng)一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)話題，精神健康也逐漸成為熱議話題，本文將這兩者結(jié)合起來探討家庭寄養(yǎng)對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康的影響，對(duì)家庭寄養(yǎng)現(xiàn)狀的了解是基于實(shí)習(xí)過程中所查閱的資料以及自身參與過程中的觀察，初步談?wù)摿思彝ゼ酿B(yǎng)對(duì)寄養(yǎng)兒童精神健康的積極影響和消極影響。目前正在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)于這個(gè)課題還會(huì)繼續(xù)深入的探討下去，希望能結(jié)合社會(huì)工作的專業(yè)背景，對(duì)于精神健康的消極影響能采用社會(huì)工作方法介入來解決這些瓶頸，真正幫助這群孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊風(fēng)梅，陽熙.孤殘兒童家庭寄養(yǎng)對(duì)兒童家庭寄養(yǎng)工作對(duì)兒童發(fā)展的影響—對(duì)湖南C市社會(huì)福利院棄嬰養(yǎng)育的調(diào)查分析[J].青年探索，2007，（2）.

[2]吳魯平，韓小雷，高鑫.家庭寄養(yǎng)：動(dòng)機(jī)和績效—對(duì)“北京模式”的深度分析[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[3]龔佩花.我國孤殘兒童家庭化養(yǎng)育模式研究[D].上海交通大學(xué)，2011，（6）.

[4]牛海濤.孤殘兒童家庭寄養(yǎng)模式研究—基于對(duì)農(nóng)村家庭寄養(yǎng)狀況的問卷調(diào)查[D].浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，2009（12）.

[5]郭曉麗.孤殘兒童坤坤的心理問題干預(yù)研究[D].山西大學(xué)，2011（6）.

[6]李錚.孤殘兒童同伴交往與沖突解決策略的研究[D].華東師范大學(xué)，2011（4）.

（作者單位：南京大學(xué)）