談中等專業(yè)學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展的問題及對策

馬驍

【摘 要】由于英語教師專業(yè)發(fā)展受到各種因素的制約，目前我國中等專業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不能滿足教育教學(xué)目標(biāo)的要求，因此需要我們采取有效措施促進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校；英語教師；專業(yè)發(fā)展

隨著全球化和國際化的日益加劇，英語幾乎成為全國通用的語言。各個(gè)階段的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生要較早地走出校門、走向社會(huì)、面臨就業(yè)，英語作為一種語言工具，更是必須要學(xué)好的學(xué)科。而英語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，為了提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，中等專業(yè)學(xué)校的英語教師更應(yīng)該重視自身專業(yè)的發(fā)展，以自身的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，帶動(dòng)中等專業(yè)學(xué)校整體英語水平的提高。

新課改的逐步推進(jìn)，對各個(gè)階段的英語教師的專業(yè)發(fā)展都提出了新的要求，結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校英語教師職業(yè)的特點(diǎn)以及我國中等職業(yè)教育目前存在的一些問題，英語教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行。教師的專業(yè)發(fā)展是教育教學(xué)取得成效的首要保證，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該貫穿于教師一生的教育生涯中。

一、中等專業(yè)學(xué)校對英語教師的專業(yè)要求

新課程在全國范圍內(nèi)實(shí)施以來，提出了許多新理念、新方法，如英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)。當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校中，教育的目的觀已從重知識傳授發(fā)展到重能力培養(yǎng)，并在知識與能力的基礎(chǔ)上上升到重素質(zhì)提升的歷史新階段。中等專業(yè)學(xué)校英語教師的教學(xué)目標(biāo)之一就是使學(xué)生具備基本的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從注重知識傳授向重視技能提高轉(zhuǎn)變，把英語這門學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況、綜合素質(zhì)緊密結(jié)合。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和教育使命，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對英語熟練應(yīng)用，并且具備一定專業(yè)技術(shù)技能、新型復(fù)合型人才。因此，中等專業(yè)學(xué)校的英語教師必須加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，深化理論基礎(chǔ)，注重實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)科教研能力，以此促進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校教師自身的發(fā)展進(jìn)步和學(xué)生綜合能力的提高。

二、中等專業(yè)學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段很多中等專業(yè)學(xué)校的英語教師都是從教多年的老教師，自身教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式古板。而新課程改革的主要目的是建立新的英語教學(xué)理念、建立多元化的課程目標(biāo)體系、改變已有的英語課程評價(jià)體系、并且要建立靈活多變的課堂教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍。很多教師由于思維定勢，固守原有的教學(xué)觀念，使教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式一成不變，自身不適應(yīng)教育教學(xué)方面發(fā)生的巨大變化，不愿意學(xué)習(xí)新的理念，不善于采用新的方法，所以導(dǎo)致大部分的中等專業(yè)學(xué)校英語教師在其自身專業(yè)發(fā)展方面停滯不前，這嚴(yán)重影響了中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。中等專業(yè)學(xué)校在英語教學(xué)方面有其獨(dú)特的課程教學(xué)目標(biāo)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排也逐步趨于規(guī)范化。但是很多英語教師對其教學(xué)目標(biāo)不夠明確，還是采取陳舊的教育教學(xué)方法，延用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生過分地依賴于教材和老師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于獨(dú)立思考。這在很大程度上限制了學(xué)生思維的開拓，也不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮與個(gè)人的發(fā)展。

2.重實(shí)踐輕理論，教師科研能力不高

中等專業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，但一切實(shí)踐都要有正確理論知識的指導(dǎo)?，F(xiàn)在大多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校英語教師經(jīng)過多年的教育教學(xué)，無論在課堂教學(xué)、還是課堂活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面都積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。但是作為一名中等專業(yè)學(xué)校的英語教師，僅有這些是不夠的，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓一個(gè)教師在教學(xué)生涯中少走彎路，但是深厚的學(xué)術(shù)功底，理論研究的深度和廣度對教師的專業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。學(xué)校教育教學(xué)管理者應(yīng)該重視校本課程的有效開發(fā)利用，促進(jìn)教師間交流溝通，重視教學(xué)反饋，加強(qiáng)教學(xué)反思，進(jìn)而讓教師們對實(shí)踐中遇到的一些現(xiàn)象和問題進(jìn)行深入研究，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平，長此以往，教師的科研能力自然會(huì)得到提高。

3.教與學(xué)脫節(jié)，忽視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用

教學(xué)過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)的過程?！敖虒W(xué)相長”就是這個(gè)道理。但是，目前中等專業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)在這方面做的還不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，沒有辦法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師也只是為了教而教，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，不能與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，沒有進(jìn)行合作式教學(xué)，這一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。并且很多英語教師在上課時(shí)過多地重視教學(xué)手段而忽視學(xué)生基礎(chǔ)，重視知識的傳授而忽視知識的運(yùn)用，教學(xué)缺乏針對性，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。

三、中等專業(yè)學(xué)校英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.進(jìn)行反思教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

反思型教學(xué)就是教師要對自己的教學(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)常性的反思，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行深入地思考，進(jìn)而尋找有效解決問題的方法。新課改要求教師要進(jìn)行反思型教學(xué)，對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)模式、以及教學(xué)管理等等進(jìn)行反思，旨在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題及進(jìn)行客觀性思考的能力，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。反思型的教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中教師既要對教學(xué)情境進(jìn)行感知，又要對自身認(rèn)知過程進(jìn)行反思，這種反思有助于教師能夠?qū)Ω鞣N有爭議的教學(xué)理念和方法進(jìn)行深入思考并作出選擇，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。中等專業(yè)學(xué)校的英語教師應(yīng)該以自我實(shí)踐中的“問題”為反思的起點(diǎn)，加之對課堂教學(xué)的總結(jié)、對教學(xué)過程的分析、對教學(xué)效果的評價(jià)和師生之間的合作與交流，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，通過深入反思和不斷的嘗試來改進(jìn)自己在教學(xué)中存在的不足，摒棄不適應(yīng)現(xiàn)狀的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，逐步地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，最終走向?qū)I(yè)的相對成熟。反思型教學(xué)的實(shí)施有利于教師明確教育教學(xué)目標(biāo)，在反思的過程中逐步朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，以達(dá)到英語教學(xué)整體水平的提高。

2.提高科研能力，深化理論基礎(chǔ)

科研能力在一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展中是不可或缺的因素，對于一個(gè)中等專業(yè)學(xué)校的英語教師來說，科研與教學(xué)同等重要?？蒲兴降母叩椭苯臃从吵鲆粋€(gè)教師理論功底是否深厚，而深厚的理論又對教育教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。教師的專業(yè)發(fā)展，毫無疑問地離不開教師自身內(nèi)在的努力，但是外在的推動(dòng)作用也是必不可少的。政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平以及區(qū)域發(fā)展的狀況直接或者間接地影響著教育的發(fā)展，教育政策方面的落實(shí)與否也影響著教育質(zhì)量的提高。尤其是在教研制度的制定與完善方面，政府或者教育工作管理者應(yīng)該重視，教育行政部門應(yīng)該加大對中等專業(yè)學(xué)校教研的投入，使教研成為英語教師常態(tài)化的工作。通過提高教師的科研能力來深化英語教師的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)全體師生的共同成長。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息資源爆炸的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展要求英語教學(xué)也要“與時(shí)俱進(jìn)”，教師在教育教學(xué)中也要善于抓住這個(gè)時(shí)代給予的大好機(jī)遇。傳統(tǒng)教學(xué)資源稀缺，材料單一，英語教師僅憑一本教學(xué)參考書和幾本語法書就完成日常教學(xué)。如今這個(gè)時(shí)代，英語教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)利用、開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段，進(jìn)行信息化教學(xué)。教師不僅要學(xué)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資料，并且還要對搜集到的資料進(jìn)行整合、梳理，以更直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)得懂，而且學(xué)得輕松。中等專業(yè)學(xué)校的英語教師可以借助現(xiàn)有的廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館、視聽室、電子閱覽室等為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。要善于利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施下載一些適合中專生的聽說教程，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，還可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和具體的教學(xué)情境制作多媒體課件、電子教案，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)?？傊?，信息化教學(xué)的實(shí)施帶給英語教學(xué)飛躍式地發(fā)展，同時(shí)也加快了英語教師的專業(yè)發(fā)展。

中等專業(yè)學(xué)校英語教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教育教學(xué)管理者以及一線的廣大教師們應(yīng)該結(jié)合中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)和新課改的理念要求，逐步推進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。