多媒體在小學語文教學中的應用

任鵬

摘要： 多媒體教學在語文課堂中已被廣泛應用，它形象直觀、內(nèi)容豐富，能夠以動態(tài)呈現(xiàn)的方式把內(nèi)容展現(xiàn)給學生。運用多媒體教學，能提供學習“媒介”，解決學生學習中的困難，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造輕松、和諧的學習空間。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學 小學語文教學 應用方法

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時代化，在當今課堂中多媒體教學運用得越來越多，為了使小學生的各種思維能力得到鍛煉，情操得到陶冶，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以多媒體教學為標志的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被普及和運用。小學語文教學充滿了生機，是一個最具有人文關(guān)懷的教學階段，在這個階段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發(fā)學生創(chuàng)新的能力的作用[1]。傳統(tǒng)的教學方式與多媒體在小學語文中的應用，組成了一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，不但豐富了語文情境，而且發(fā)揮了電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)造精神，大大提高了課堂有效時間的利用率，更加深了小學生對知識的理解能力，增大了教學傳播的信息量，對全面培養(yǎng)學生對各種信息收集整理的能力起到了很好的作用，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了思維能力、開創(chuàng)能力，使他們的思維更具有活力。這種教學手段自它產(chǎn)生的那一天起，就在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)了學生的合作學習能力，給課堂教學帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學史上一次意義深遠的革命，使學生愛上語文、愛上閱讀、愛上思考。小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有激情，形象而又具有趣味性，巧妙運用電教媒體進行小學語文課堂教學，能夠為小學生創(chuàng)設(shè)多種教學情境，活躍課堂氛圍，進一步激發(fā)學生的學習興趣。而原有的傳統(tǒng)教學，多以教師的傳授講解為主，形式單一，不能靈活教學，不利于學生形成獨立閱讀理解能力，更不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。在小學語文教學中，充分考慮到小學生的心理特點和生理特點，恰當?shù)匾M以計算機為中心的現(xiàn)代化的教學手段，積極發(fā)揮電教媒體的作用，使之與傳統(tǒng)的教學方式二者有機地結(jié)合，各展所長，相輔相成，不僅能多渠道地刺激學生的感官器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，起到畫龍點睛的作用，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，從而提高學生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學效率。

1.借助電教媒體，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生語文閱讀的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學生主動學習、努力思考、激發(fā)學生探索知識的內(nèi)在動力。在以往的語文閱讀教學中，多以講授為主，教師有激發(fā)學生學習興趣的意識但學生的興趣很難被激發(fā)，原有的方式往往只是老師通過語言表達的方式來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，但對學生來說學習動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來，在語文課堂中，運用多媒體教學，能創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的熱情，例如在《趕?！芬徽n的教學中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過變化的畫面，展現(xiàn)藍藍的大海伴著“嘩嘩”的海浪聲的振奮人心的視頻。通過視頻的播放使小學生想象，他們在海灘赤腳捉螃蟹、撿貝殼的樣子，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，大大激發(fā)閱讀情感，使學生很容易走進教材，走近作者。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，通過圖像，能夠?qū)L景、人物、事件，甚至是某一種意境形象的再現(xiàn)在屏幕上，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，非常有利于知識的獲取，培養(yǎng)認識的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，審美的樂趣，積極向上的樂趣，有利于知識的存儲與建構(gòu)，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。多媒體教學，能提高學生閱讀學習的興趣，使學生在優(yōu)美的情境中閱讀、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、思考，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，使各種學習興趣真正成為學生本身的一種自我學習需要。在看課件的過程中，學生更加全面和投入地欣賞那堂課，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，不斷向智商、情商的方面發(fā)展。

2.在語文課堂中，運用多媒體教學，提供學習“媒介”。

借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，幫助學生解決言語表達和理解思考方面的困難，降低他們的學習難度。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，在教學中利用多媒體教學能夠最本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容，使學習的難點得到完美的解決。今天的兒童處于科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，所以老師可以運用多媒體引導學生來學習古詩，感悟詩人語言的凝練，體會古詩之神韻，這種形式可以穿越時空幫助學生獲取多方面的知識，將小學語文那些抽象的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，學生的閱讀能力也得到很好的提高。由于小學生的理解、感受語言的能力比較弱，對文章中的一些抽象的語言文字難以理解，特別是離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難[2]，因此，幫助小學生準確地理解課文的重點成為教學的重點。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，而在傳統(tǒng)教學中老師念學生跟讀的方法枯燥無味，使小學生的感知、認識、思維、語言的活動無法很好地培養(yǎng)起來，而運用多媒體計算機輔助教學能夠很好地突出學習閱讀理解的重點。通過圖像烘托，配上相應的音樂加以渲染，不僅使學生能看到，而且能聽到，使學生不自覺地融入教材情境之中，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，使學生的思想情感與作者的情感交織在一起，從而使學生更好地理解課文。例如在學習《荷花》一文時，可借助影像讓學生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫，使學生對靜態(tài)的荷花和作者寫作時的情感體驗深刻。在展示課程時，可首先播放荷花課文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，配上具有古風古韻的音樂，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞，激起孩子學習的熱情。為了突出課文重點，可定格在荷花的姿態(tài)上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，同時讓學生描述他們眼中的荷花，小學生的回答積極踴躍。通過這種展示與提問的方式，學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且思維的大門被打開，感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，對作者寫作時的思路理解了然于心，感情得到升華，有效培養(yǎng)了學生的形象思維能力、語言組織能力和語言表達能力。

3.我們運用多媒體教學，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生的情商。

這是學生學習中不可忽視的重要心理因素。人的成功不僅僅是靠智商，還需要有情商作為支撐，一個情商不高的人往往不能圓滿地處理事情，遇到困難時容易退縮，缺乏堅持的精神和頑強的毅力。多媒體教學在陶冶學生思想情感、創(chuàng)設(shè)情境、啟動聯(lián)想與想象等方面有積極的作用。多媒體能夠很好地為學生提供形象生動的表象信息，激活學生的思維，在使用多媒體時語文教師要有人文關(guān)懷精神，特別關(guān)注小學生心理健康的成長，選擇一些學生能自主地去思考的課件，幫助他們形成健康的人生觀和價值觀。在多媒體教學中，教師選擇一些富有教育意義的文章，配以富有情感的音樂和富有想象力和表現(xiàn)力的畫面，引導學生入情入境，并配以優(yōu)美的解說。讓學生細心品味，與作品中的人物同喜同悲，產(chǎn)生情感上的共鳴，增強學生的情感體驗，以達到發(fā)現(xiàn)自己的情緒、感覺到自己的情感的目的，培養(yǎng)學生的品德，發(fā)展他們的個性。

參考文獻：

[1]化和平.運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，1：69.

[2]張藝譯.怎樣運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中華少年：研究青少年教育，2013，3：40.