高中政治課生活化教學(xué)初探

管永超

摘 要： 高中思想政治課堂教學(xué)生活化，是一個(gè)全新課題。無(wú)論是在課前、課堂，還是在課后，都將給政治課堂教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力，使學(xué)生政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展更具人文性、實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 生活化 教學(xué)方法

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！闭谓處熢谡n堂教學(xué)中要緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課的學(xué)習(xí)許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，導(dǎo)致一堂課的教學(xué)都是教師從外到內(nèi)、自上而下地灌輸，教師自己唱“獨(dú)角戲”。教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無(wú)力，從而使學(xué)生感到厭倦，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂煥發(fā)生命力的首要前提。

高中思想政治課堂要求高中思想政治課立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實(shí)“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對(duì)生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓政治課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、立足生活，改造教材

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組，另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。比如在講授《文化創(chuàng)新的途徑》一框時(shí)，引入《江南style》作為韓國(guó)的流行音樂(lè)文化風(fēng)靡全球一例，從文化發(fā)展的角度，它的成功給我們什么啟示？導(dǎo)入新課，利用學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。利用《喜羊羊與灰太狼》中的狼與羊與傳統(tǒng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中的狼與羊的形象有何異同？從這部片子對(duì)外國(guó)動(dòng)畫(huà)的制作模式的成功借鑒，對(duì)我們?cè)谖幕瘎?chuàng)新上有何啟示？的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納出基本途徑。這樣既能使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又能使他們?cè)谳p松的氛圍中接受“文化創(chuàng)新的基本途徑是推陳出新、革故鼎新和面向世界、博采眾長(zhǎng)”。

二、體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)

將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。這種生活化的教學(xué)方式有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，并學(xué)到解決問(wèn)題的方法。如在政治課教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，例如，在講解《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)，一個(gè)較好的方法就是以播放視頻《2011感動(dòng)中國(guó)人物》導(dǎo)入新課。并提出問(wèn)題，這些人物之所以能感動(dòng)社會(huì)有什么共同特點(diǎn)嗎？教學(xué)中列舉一些貪污腐敗的人和感動(dòng)中國(guó)人物形成鮮明對(duì)比，從正反兩方面讓學(xué)生無(wú)形之中感受到人生價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，明確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)用結(jié)合可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。這樣既加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，又達(dá)到了新課程所要體現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

教師可將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生真正從思想政治課中得到提高和發(fā)展。例如教學(xué)《消費(fèi)及其類型》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解日常消費(fèi)受哪些主要因素的影響。深化對(duì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，提高理解日常經(jīng)濟(jì)生活的能力，培養(yǎng)從生活中歸納出經(jīng)濟(jì)知識(shí)的能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了和生活有關(guān)的情境：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事中的主人公“王剛”同學(xué)的家庭情況，父母的工作及工資待遇等。提出以下問(wèn)題：

（1）王剛為什么有了買(mǎi)電腦的愿望？

（2）王剛為什么會(huì)猶豫？

（3）恰逢十一期間，促使王剛決定買(mǎi)車(chē)的直接因素是什么？

（4）王剛月生活費(fèi)2000元，已攢了3000元零花錢(qián)，在猶豫要不要買(mǎi)個(gè)電腦，不買(mǎi)吧，商場(chǎng)特價(jià)，此時(shí)下手頗為劃算；買(mǎi)吧，以后就要勒緊腰帶生活了。買(mǎi)不買(mǎi)？怎么買(mǎi)？你的意見(jiàn)？

（5）粗心的王剛回校的路上摔壞了硬盤(pán)，換一個(gè)硬盤(pán)——600元，維修硬盤(pán)——90元，如何選擇？這兩種消費(fèi)有什么不同？

（6）萬(wàn)事大吉了，終于可以surfing the internet了。大家知道王剛已經(jīng)達(dá)到哪種消費(fèi)層次了嗎？生存資料消費(fèi)？發(fā)展資料消費(fèi)？享受資料消費(fèi)？

經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的討論解決，把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。讓學(xué)生在自己熟悉的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，讓教材回歸學(xué)生的生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。

四、課后提升生活化

要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，教師必須不失時(shí)機(jī)地通過(guò)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，反思課堂體驗(yàn)，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》貨幣相關(guān)知識(shí)以后，讓學(xué)生以樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，擬定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，分工負(fù)責(zé)，展開(kāi)調(diào)查，進(jìn)行專題研究活動(dòng)。從而剖析其中的問(wèn)題，提出自己的解決措施。這樣就使學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”中一展風(fēng)采，并且鞏固所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。

當(dāng)然，要構(gòu)建生活化的課堂并非易事，特別是在當(dāng)前考試成績(jī)還是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)的前提下，如何實(shí)現(xiàn)成績(jī)與能力的統(tǒng)一對(duì)教師提出了諸多挑戰(zhàn)。教師必須善于將相對(duì)機(jī)械死板的知識(shí)教活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，使思想品德課堂更具活力，更具生命力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知文集.