對(duì)初中籃球分層教學(xué)法運(yùn)用的研究

王倩倩

體育課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高健康生活水平等有積極的意義，籃球教學(xué)是初中體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的身體素質(zhì)、技能狀態(tài)、興趣水平等，落實(shí)分層模式要求，讓不同類(lèi)型、狀態(tài)的學(xué)生在籃球教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。

一、初中籃球教學(xué)中實(shí)施分層模式的意義

分層模式，顧名思義是按照學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)條件與基礎(chǔ)狀況，將他們分為不同的層級(jí)，分別賦予相應(yīng)的目標(biāo)，組織開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)目標(biāo)。在初中體育籃球中運(yùn)用分層模式具有三個(gè)意義。

1.分層模式充分兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異。初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的身體技能狀況，如運(yùn)動(dòng)技巧、耐力水平等方面存在一定的差別，教師在籃球教學(xué)中如果還是按照統(tǒng)一的目標(biāo)要求，將無(wú)法有效滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而運(yùn)用分層模式則能將學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，進(jìn)行量體裁衣、因材施教，有效兼顧學(xué)生的發(fā)展差異。

2.分層模式有助于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的動(dòng)力。在分層模式中，針對(duì)不同身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)也各不相同，每一個(gè)層次的學(xué)生所對(duì)應(yīng)的籃球訓(xùn)練目標(biāo)基本和自己的能力狀態(tài)相吻合并稍高于自己的能力水平。這種稍高于自己技能狀態(tài)的目標(biāo)能夠發(fā)揮較好的引領(lǐng)激勵(lì)作用，有助于提高學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力。

3.分層模式增強(qiáng)了學(xué)生體育訓(xùn)練的信心。和以往一刀切的體育教學(xué)活動(dòng)不同，籃球分層教學(xué)讓學(xué)生消除對(duì)體育學(xué)習(xí)的畏難情緒，尤其是班級(jí)身體素質(zhì)、技能水平較為滯后的學(xué)生，對(duì)他們提高較低的訓(xùn)練目標(biāo)要求，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，積極融入整個(gè)班級(jí)的籃球教學(xué)活動(dòng)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體訓(xùn)練信心。

二、初中籃球教學(xué)中實(shí)施分層模式的要點(diǎn)

在籃球教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)抓住人員分層、內(nèi)容分類(lèi)、時(shí)間掌握和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要點(diǎn)，有效提高這一教學(xué)模式的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.深入調(diào)查分析，準(zhǔn)確實(shí)施人員分層。在初中籃球教學(xué)中有效運(yùn)用分層模式，首先要了解學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生不熟悉便談不上因材施教，所以，教師首先要通過(guò)深入調(diào)查與分析，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能技巧水平做到清楚熟悉，并進(jìn)行全面的分析，對(duì)他們實(shí)施分層。在分層的依據(jù)方面，既要了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平，還要了解學(xué)生的籃球技術(shù)訓(xùn)練情況，以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣如何。結(jié)合這三個(gè)方面的調(diào)查，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是體質(zhì)較差、耐力不足的學(xué)生，他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接觸較少，缺乏技能技巧；第二個(gè)層次是體能體質(zhì)正常狀態(tài)的學(xué)生，他們對(duì)體育有著一定的興趣，在籃球運(yùn)動(dòng)方面稍有基礎(chǔ)；第三個(gè)層面是學(xué)生體魄比較強(qiáng)健，有一定的籃球基礎(chǔ)和技能技巧，并且學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)這樣的分層，清晰地將每一個(gè)層面的學(xué)生的具體狀況顯示出來(lái)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定層次標(biāo)準(zhǔn)。在初中體育籃球教學(xué)中，由于學(xué)生的技能技巧水平和身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的差異性設(shè)置，并分別與不同層級(jí)對(duì)應(yīng)起來(lái)。例如，運(yùn)球?qū)儆诨@球教學(xué)中較為重要的訓(xùn)練動(dòng)作，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行差異化處理。對(duì)于低層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求他們掌握這項(xiàng)運(yùn)球的基本技能，在技巧方面則不加要求，讓他們?cè)谶\(yùn)球過(guò)程中手不離球，不掉球即完成訓(xùn)練任務(wù)；對(duì)于第二層面的學(xué)生，前提是不掉球，并且要在運(yùn)球過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握一定的技巧，眼睛不要經(jīng)常盯著球，要目視前方，及時(shí)判斷賽場(chǎng)狀況，并采取靈活的方式進(jìn)行處置；對(duì)于第三個(gè)層面的學(xué)生，則對(duì)他們提出更高的要求，在運(yùn)球前進(jìn)的過(guò)程中，雙手靈活，達(dá)到運(yùn)球自如、隨心所欲的程度。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生不同的能力基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)分別提出相應(yīng)的目標(biāo)要求，讓他們降低訓(xùn)練的難度，積極投入體育訓(xùn)練活動(dòng)中。

3.依據(jù)課堂進(jìn)度，靈活分配教學(xué)時(shí)間。在初中籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)時(shí)間不應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一分配，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要靈活掌握，哪一個(gè)層面的學(xué)生需要重點(diǎn)指導(dǎo)，則給予較多的時(shí)間分配，開(kāi)展動(dòng)作技能的指點(diǎn)。學(xué)生采用自我訓(xùn)練、小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行的，可以放手讓他們自主訓(xùn)練。在第一個(gè)層面學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)中多給予關(guān)心幫助，加深他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解，逐步培養(yǎng)他們的訓(xùn)練興趣；對(duì)于第二個(gè)層面的學(xué)生，則側(cè)重于對(duì)籃球技巧和運(yùn)動(dòng)策略上進(jìn)行指點(diǎn)；對(duì)于第三個(gè)層面的學(xué)生，則要強(qiáng)化對(duì)他們進(jìn)行比賽技術(shù)策略的運(yùn)用指導(dǎo)。哪一個(gè)層面學(xué)生呈現(xiàn)出薄弱環(huán)節(jié)，則給予更多的時(shí)間與精力傾斜，原則上中間層面的學(xué)生在進(jìn)行技巧動(dòng)作示范后，可以放手讓他們進(jìn)行二人組合作點(diǎn)評(píng)及分小組自主訓(xùn)練，抓住兩頭層面的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，讓班級(jí)每一個(gè)層面的學(xué)生都在籃球教學(xué)中獲得較為充分全面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

4.堅(jiān)持正面為主，予以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在籃球教學(xué)中，教師不能依照同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們因?yàn)樽陨砑寄芘c技術(shù)的差異，所能達(dá)到的籃球水平各不相同。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要遵循分層和靈活的原則，對(duì)于第一層面學(xué)生要積極開(kāi)展正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，發(fā)掘他們?nèi)〉玫募?xì)微進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的積極情感；對(duì)于第二個(gè)層面的學(xué)生，則要發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，激勵(lì)他們積極向著更高層次、更高難度的目標(biāo)努力；對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，則在評(píng)價(jià)中注重融入競(jìng)爭(zhēng)因素，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中提高籃球技能水平，在對(duì)三個(gè)層面學(xué)生進(jìn)行差別化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要體現(xiàn)要求和難度的差異，始終堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感。

三、初中籃球教學(xué)中實(shí)施分層模式的效果

1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性明顯提高。由于在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了與學(xué)生身體條件、技能狀況相一致的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生不再存在畏難心理，這樣的情緒能夠提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性。

2.體育課堂教學(xué)的生動(dòng)性明顯提高。在分層模式背景下，班級(jí)每一個(gè)層面的學(xué)生在體育訓(xùn)練中都能夠呈現(xiàn)出較高的興趣，各自有合作訓(xùn)練的伙伴和差異化的訓(xùn)練目標(biāo)，整個(gè)課堂都呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

3.學(xué)生對(duì)籃球體育運(yùn)動(dòng)的興趣明顯提高。分層教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生在課后的體育鍛煉中增加一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。