在初中地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

包信友

摘 要： 隨著新課程改革的深入開(kāi)展，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需求，因此地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單純地傳授學(xué)生知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的各種素養(yǎng)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就是能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)始，而創(chuàng)新思維是對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方式，是一切嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。那么，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師采用的“灌輸式”教學(xué)模式，不利于挖掘?qū)W生的潛在能力，甚至?xí)种茖W(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)揮，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至幾乎沒(méi)有。評(píng)價(jià)教學(xué)的效果往往單純依靠學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到抑制，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

2.1樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，更加談不上創(chuàng)新，因此地理教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在地理教學(xué)中，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論課、探究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方式。例如，需要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與課本教材中的知識(shí)發(fā)生偏差時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到較容易產(chǎn)生分歧問(wèn)題時(shí)，教師就可以采用“討論課”的方式。很多學(xué)生反映，太陽(yáng)角度對(duì)地球輻射能量的影響理解起來(lái)比較困難，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我讓學(xué)生比較手電直射暗箱與斜射暗箱，回答哪一種照射比較亮？學(xué)生很容易就觀察到：直射暗箱比斜射暗箱要亮。然后讓學(xué)生用手電照路面，觀察遠(yuǎn)近路面的亮度是否一樣，學(xué)生很容易就觀察到照近路面比較亮。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很容易就能夠明白太陽(yáng)輻射能量與角度有關(guān)，太陽(yáng)與地面角度越大，地面接觸能量就越多，溫度越高。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是思維的啟發(fā)劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完成潛伏狀態(tài)到活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要不斷完善文化素養(yǎng)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，教師的肢體語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)、面目表情都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事物，因此，教師配合使用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、直觀易懂的各種語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種地理事物的真實(shí)表象，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且使所學(xué)知識(shí)記憶得牢固準(zhǔn)確，達(dá)到快速記憶和永久記憶的目的。例如在教學(xué)中國(guó)地形區(qū)相關(guān)內(nèi)容中，我提前兩分鐘進(jìn)教室拿起粉筆在黑板上勾畫出中國(guó)地圖的輪廓，學(xué)生發(fā)出一聲聲贊嘆：“真像啊！畫得真好呀！”當(dāng)畫出中國(guó)輪廓，上課鈴響起時(shí)，學(xué)生還在以羨慕的目光注視著黑板。在講授的過(guò)程中，我將著名山脈按照走向（橫向、縱向、華夏向、東北西南向）依次歸類并用不同的顏色繪在輪廓圖內(nèi)，再在山脈所構(gòu)成的網(wǎng)格中標(biāo)注出地形區(qū)的名稱，一幅完整的《中國(guó)地形區(qū)圖》就完成了。剩下的大部分時(shí)間就是依照板圖記憶，以擦去名稱指著板圖抽查、同學(xué)互查、小組競(jìng)賽等方式反復(fù)記憶，從檢查的效果來(lái)看此部分知識(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。為加深印象，我又留下作業(yè)，每人繪制一幅《中國(guó)地形區(qū)圖》，就這樣一幅復(fù)雜的地圖就深深地印入每個(gè)同學(xué)的腦海之中。

3.結(jié)語(yǔ)

地理教師必須認(rèn)清楚地理學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，從多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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