高 職 院 校 《電 工 技 術(shù)》 教 學 淺 析

張小霞 高俊文

摘 要： 高職《電工技術(shù)》是一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課的學習具有十分重要的作用。作者根據(jù)《電工技術(shù)》的課程特點、學生狀況，結(jié)合高職院校學生實際情況，從教師方面和學生方面探討了該課程的教學。

關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》 課程特點 學生狀況 教學建議

《電工技術(shù)》是面向高職類院校電類、機械類、自動化類、汽車類等理工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合較為緊密[1]。掌握好該門課程的基礎(chǔ)理論理論知識和實踐技能，對高職學生后續(xù)專業(yè)課程的學習甚至以后的工作，都具有重要意義。針對本校汽車專業(yè)學生在《電工技術(shù)》學習中普遍存在的問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，作者從教學內(nèi)容、方法、手段等方面入手探討了學生在學習過程中的一些問題，以便提升教學質(zhì)量，提高學生理論知識的學習和實踐能力。

一、《電工技術(shù)》課程特點

《電工技術(shù)》涉及物理學科中的電學方面知識，包括直流電路中歐姆定律，交流電路中電阻、電容、電感等元器件，以及這些元器件在交流電路、電流之間的關(guān)系及相關(guān)計算等；此外還涉及數(shù)學學科中三角函數(shù)、復數(shù)、微積分及向量等方面的知識和計算。該課程課時不多，但涉及面比較廣、內(nèi)容比較抽象，公式定理比較多，致使學生普遍感覺抽象和難以理解，學習難度較大。

二、學生狀況

目前，高職院校學生來源有兩個部分：一部分為中職對口學生，另一部分為通過高考錄取的普通高中畢業(yè)生。由于專業(yè)特點，本校三個汽車方面專業(yè)招生來源不一致，少數(shù)為中職對口升學學生，有部分為普高文科畢業(yè)生，還有大部分為普通高中理科畢業(yè)生，生源的復雜性導致學生水平參差不齊，學習能力和積極性有所差異。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，他們的共同特點是文化課成績比較差，學習自覺性較差，抽象思維、分析能力有所欠缺，不愿意積極思考問題，并且部分學生只要考試不掛科，不會積極主動學習，這些給教學帶來很大困難。甚至有部分汽車服務(wù)與營銷專業(yè)的學生認為自己畢業(yè)以后將從事汽車銷售工作，《電工技術(shù)》及其他一些課程的學習對將來的工作毫無價值，導致他們的學習興趣更低。

三、對《電工技術(shù)》教學的幾點建議

1.只記基本公式，推導公式不作記憶。

《電工技術(shù)》課程內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)公式和推導公式，對這些公式的理解和記憶對學生來說是個極大的負擔，因此，在電工教學中要引導學生學會和記住主要的定理和公式，而推導公式不需要全部記住，在需要利用推導公式的時候，要用較少的時間推導出來，既減輕學習負擔，又具有較好的學習效果。例如項目二《直流電路的認識》中，串聯(lián)電路中推導公式分壓公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要記憶，只需要知道串聯(lián)電路中處處電流相等，■=■=■=...=■即可。而并聯(lián)電路中推導公式并聯(lián)分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量時間記憶，只需知道并聯(lián)電路中兩點之間電壓只和兩點位置有關(guān)，而和路徑無關(guān)，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在實際電路計算中，應根據(jù)具體問題，確定具體公式或進行相應公式的簡單推導。

2.加強《電工技術(shù)》和高等數(shù)學的聯(lián)絡(luò)，提高學生的知識水平。

經(jīng)過兩年的教學發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學某些知識的講授滯后于《電工技術(shù)》對這些知識的應用。例如《電工技術(shù)》項目二直流電路的認識，根據(jù)KCL、KVL方程列n元一次方程時，按照高中消元法等方法解題時，可能會有一定的難度，而采用行列式求解方程組，則比消元法具有無可比擬的優(yōu)越性。但本校高等數(shù)學行列式計算為數(shù)學最后一部分內(nèi)容，導致高等數(shù)學行列式的學習遠遠滯后于《電工技術(shù)》對這方面知識的需求，不利于學生對電工技術(shù)知識的學習。而交流電路中一些公式的推導涉及《高等數(shù)學》微積分，但微積分的教學比《電工技術(shù)》交流電路授課時間略遲。

以上情況的存在，導致學生在《電工技術(shù)》課程學習時，同時面臨高等數(shù)學和電工技術(shù)兩個難度較大的學科方面知識的學習，既增加了電工教師授課工作量，又增加了學生《電工技術(shù)》學習的難度，不利于學生的學習，甚至挫傷他們學習該課程的積極性。因此，建議兩門課程的教師在教學順序上進行相應的協(xié)商和調(diào)整，以保證學生課程學習的銜接性。

另外，《電工技術(shù)》課程中，項目三日光燈照明電路的連接，該部分共計安排12個課時，涉及內(nèi)容和知識點比較多，如直流電路中串并聯(lián)電路特點，電阻、電容、電感等元器件在交流電路中電壓、電流相位之間的關(guān)系，交流電正弦解析式、正弦波形圖、相量表達式等關(guān)系，以及數(shù)學學科中三角函數(shù)、復數(shù)、微積分及向量等方面的知識和計算。從以上可以看出，正弦交流電路的基本理論和基本分析方法涉及較多的常用數(shù)學方法，因此在這部分教學過程中，注重數(shù)學方法是非常必要的，教師應該有意識地采用數(shù)學方法進行交流電路的教學工作，如交流電正弦解析式分析當做中學求正弦函數(shù)學習，相量計算看做是中學復數(shù)的計算，然后根據(jù)電工知識引入常用的、較為簡單的歐姆定律、串并聯(lián)電路特點等，不僅使學生對中學所學數(shù)學知識進行回顧，更使學生容易理解《電工技術(shù)》的計算分析，最終達到提高學生數(shù)學計算能力和加強電工知識學習的雙重目的[2]。

3.提高教師理論知識水平。

教師在教學工作中起舉足輕重的作用，首先教師要有較為過硬的知識水平，較強的實踐教學能力。保證在教學過程中不僅把基礎(chǔ)知識傳授給學生，還要引導學生學會自學，學會思考問題，具有一定的動手操作能力和創(chuàng)新能力。要達到這些教學目的，教師應從以下幾個方面入手：

首先，深入研究教材和相關(guān)知識，精心準備課件，根據(jù)教學實際情況和學生的基本情況，以提高自身的知識水平和教學能力。

其次，要學會因材施教，汽車三個專業(yè)由于來源不同，學生基礎(chǔ)知識的掌握和學習能力具有一定的差異性，中職對口的學生基礎(chǔ)較差，例如交流電相量計算教學中，由于他們沒有學過復數(shù)，在學習相量計算之前，要先給他們補習復數(shù)計算的相關(guān)知識，并且自覺性也不如普高學生，因此在教學過程中可以增加他們基礎(chǔ)知識的學習量，適當降低對他們的要求。普高文科的學生大部分高中數(shù)學、物理較差，《電工技術(shù)》的學習過程對他們來說具備相當?shù)碾y度，但他們具有一定的思考能力，因此可以引導他們逐漸適應理工類課程的學習，在學有余力的情況下提高他們的自學能力和創(chuàng)造能力；普高理科的學生基礎(chǔ)知識相對比較扎實，多引導他們自學，使他們具備較強的自學能力和創(chuàng)造能力。

最后，大學的學習，應該體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不能把傳授學生學會書本知識、考出高分作為評定標準，而要通過《電工技術(shù)》課程的學習，讓學生學會考慮各學科之間的關(guān)聯(lián)性及和高中相關(guān)知識的銜接性，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納知識的能力，同時鍛煉學生的思維能力及解決問題的能力。

4.理論和實踐相結(jié)合，增強學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

理論來源于實踐，理論相應可以指導初中。實驗是高職學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，《電工技術(shù)》是一門理論性和實踐性都比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習，主要目的是培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

因此，通過實驗，學生的動手能力得到一定程度的提升，并且通過實驗，把理論知識和實驗相結(jié)合起來，通過實驗中出現(xiàn)的問題，通過對理論知識進行分析，鞏固對理論知識的學習，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、結(jié)語

《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，與數(shù)學課程的聯(lián)系較為緊密，并且與后續(xù)專業(yè)課的結(jié)合也較為緊密，因此教師在《電工技術(shù)》教學過程中要使學生對這門課程有大致了解，并且讓學生清晰地認識到該課程的重要性，設(shè)法讓學生對課程的學習產(chǎn)生濃厚興趣，提高教學質(zhì)量，并為以后相關(guān)課程的學習打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃軍輝，黃曉紅.電工技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[2]陳希有，劉鳳春，董維杰等.在電路教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力[J].電子電氣教學學報，2010，10（5）：51-55.

[3]黃蕙.《電工技術(shù)》課程理實一體化教學的探索與實踐[J].煤炭技術(shù)，2012，3（31）：244-245.