新課改下高中政治課教學(xué)方法的探究

陸琪宏

新課改下，高考對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改下的高考需要，高中政治教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。為此，筆者進(jìn)行了以下方面的探究：

一、學(xué)習(xí)新課改理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等問(wèn)題。新課程改革針對(duì)這一問(wèn)題，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來(lái)對(duì)教材基本觀點(diǎn)的接受，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生有勝過(guò)教師的獨(dú)到見(jiàn)解不予以鼓勵(lì)。面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，有的教師回應(yīng)“這道題就這么答，不能改了”，“教參”成為問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。一些教師潛意識(shí)里依然關(guān)注教案，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問(wèn)題，在自己事先安排好的空間開(kāi)展自主活動(dòng)，最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同——為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

教師真正做到了關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”嗎？新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號(hào)上，應(yīng)建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功。課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造和神奇的過(guò)程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的需求，給予學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、鉆研教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，失去政治學(xué)習(xí)興趣。這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。

因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為可以從以下方面來(lái)努力。

（一）開(kāi)放教法和學(xué)法

開(kāi)放教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在超額完成所在活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題，并從課本中尋找解決方法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中，學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕巴鈪R的“賣入價(jià)”和“賣出價(jià)”的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能找到答案。

（二）從教材的利用者變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者

在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

（三）采取形式多樣的教學(xué)方法

政治教師要結(jié)合新課程要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取多種多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)。此外，參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。

（四）將群體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，政治教師要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給予學(xué)生溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

以上是筆者結(jié)合政治教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課改課堂教學(xué)進(jìn)行的思考。新課改的大船已起航，面對(duì)新課程改革下政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，政治教師要善于思考，用新理念新方法加以解決，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，最大限度地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題批準(zhǔn)號(hào)：DX（2012）GHB62