基于政治課研究性學(xué)習(xí)的有效性思考

王旭東

設(shè)計(jì)好一堂政治課的探究活動(dòng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入探究活動(dòng)，有效完成預(yù)期任務(wù)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，達(dá)到新課程的預(yù)期目標(biāo)和要求，是每一位政治教師的追求。在預(yù)設(shè)的情景中提出問題、討論問題，使學(xué)習(xí)主體做到交流體驗(yàn)，澄清認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)做人做事之道，提升情感價(jià)值和文化素養(yǎng)等，是研究性課程設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。

那么，怎樣做好政治課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓研究性學(xué)習(xí)能夠有效地發(fā)揮出育人作用和功能呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及引導(dǎo)學(xué)生探究的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、良好的專業(yè)素養(yǎng)是做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要條件

教師就是文化的代表，充滿著個(gè)人教學(xué)的獨(dú)特性和教師人格魅力，從精神面貌到個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，所以教師應(yīng)不斷完善自己的人格品質(zhì)，豐富知識(shí)，塑造知識(shí)型教師的良好形象，使學(xué)生親其師、信其道。

創(chuàng)造性地使用教材，選擇生活中有意義的案例呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情景和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中提升認(rèn)識(shí)、形成能力。組織符合新課程的豐富多彩的探究活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)融為一體，給學(xué)生提供一個(gè)生成知識(shí)、升華情感的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情，充實(shí)學(xué)生的精神世界，凈化學(xué)生的靈魂。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課程的理念和精神，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序，不斷反思，提高認(rèn)識(shí)。

二、準(zhǔn)確把握教材是做好課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材，包括正文、插圖、名人名言、相關(guān)鏈接、活動(dòng)的設(shè)置等隱含的課標(biāo)要求，把握教材提供給我們的各種信息和精神，注意細(xì)節(jié)的設(shè)置，以平和的心態(tài)和編者對(duì)話。

關(guān)注學(xué)生文化，即校園中發(fā)生的事件，特別是學(xué)生中普遍存在的問題和現(xiàn)象，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最好切入點(diǎn)。中學(xué)生身心日漸成熟，自覺思考探究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，適合體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)用中學(xué)生成長中遇到的問題和身邊鮮活的案例來創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，交流體驗(yàn)，共享認(rèn)知。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)滲透到形式多樣的探究活動(dòng)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的道德學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生充分展示自我，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自覺建構(gòu)知識(shí)，形成認(rèn)知和能力，最終適應(yīng)社會(huì)生活，開發(fā)潛能，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，成就自我，更好地造福社會(huì)。

三、當(dāng)好導(dǎo)演是完成研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在整個(gè)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師的角色是引導(dǎo)者、參與者和合作者。教師要把握好教育教學(xué)的主題和方向，努力營造一個(gè)平等民主和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)主題認(rèn)知之間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的理解世界，無論是學(xué)生還是老師，對(duì)教學(xué)主題都有自己的理解，每種理解都是有意義的。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的內(nèi)容和過程都有可能生成新的教學(xué)內(nèi)容。老師適時(shí)地讓每個(gè)活動(dòng)的參與者都“卷入”到知識(shí)生成的過程中，思想的“卷入”產(chǎn)生了智慧的火花，經(jīng)驗(yàn)的“卷入”提升了思維的高度，頓悟的“卷入”促進(jìn)了踐行的驅(qū)動(dòng)。所以，教師在導(dǎo)演探究的活動(dòng)過程中，要將自己的認(rèn)知體會(huì)、情感價(jià)值等個(gè)性特質(zhì)融入課堂，因?yàn)?，在這樣的課堂中，教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，作為導(dǎo)演的教師首先是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，應(yīng)該投入自己全部的激情，全身心地感受教師職業(yè)的幸福感，達(dá)到為人師表的效果。教師在升華學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知時(shí)，要斟字酌句、準(zhǔn)確表述，讓學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生能領(lǐng)悟到思維之美，享受文化財(cái)富，使自己變得更高尚。要記住，人人都有佛性，每顆草都有開花的心。

在新課程理念下，追求優(yōu)質(zhì)課堂，必然要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，追求教學(xué)過程的科學(xué)性與知識(shí)的生成性。要把課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)的常規(guī)工作，要多嘗試開展學(xué)科教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究、探討，在教學(xué)中反思。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程資源的開發(fā)與利用，教師的專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)與新課程整合等在教學(xué)實(shí)施中的重要作用。

探究活動(dòng)是思想政治課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。在活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極充分地參與活動(dòng)，主動(dòng)探究，從不同角度、層面思考分析問題，對(duì)他們獨(dú)到的見解和創(chuàng)造性解決問題的精神給予肯定和鼓勵(lì)。挖掘和捕捉學(xué)生的智慧，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，過健康文明、負(fù)責(zé)任的生活，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師的使命重在點(diǎn)燃，而不是自己燃燒；是給學(xué)生提供幫助，而不是替他成長；是讓孩子對(duì)未來永遠(yuǎn)充滿希望。思想比知識(shí)更重要，人性比知識(shí)更重要，智慧比知識(shí)更重要，創(chuàng)造比知識(shí)更重要。教育要關(guān)注的是學(xué)生一生的發(fā)展而不是一時(shí)的考試成績。在新課程理念下優(yōu)化政治課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，讓我們的政治課堂煥發(fā)出人性的光芒、生命的激情。