創(chuàng)設(shè)自由情境，鼓勵互動交流

馮媛媛

摘 要： 本文從自由和諧情境創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，分析鼓勵學(xué)生互動交流，對提高英語口語表達(dá)交際能力的促進(jìn)作用。圍繞英語的交際性創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的交流氛圍，在活化英語學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，便于學(xué)生形成正確的認(rèn)知感悟思維。通過環(huán)境外化引導(dǎo)突出互動交流，更好地激活學(xué)生英語口語表達(dá)的主動性和創(chuàng)造力，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化方法

語言的本質(zhì)在于交際。培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言交際能力應(yīng)體現(xiàn)“自由化”和“互動性”特點(diǎn)，即為學(xué)生營造可自由交流的表達(dá)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在情景化的實(shí)踐運(yùn)用中主動交流和自由表達(dá)。同時，多關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)要求交流探究，在探究交流過程中積累認(rèn)知感悟，形成正確的學(xué)習(xí)思維感知。指導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)交際中歸納總結(jié)方法，不僅能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，更能夠讓他們在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷提高語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

1.利用自主對白，引導(dǎo)學(xué)生交流

創(chuàng)設(shè)自由英語學(xué)習(xí)情境的首要前提是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們在相互對白交流的過程中不斷主動探究。運(yùn)用自主對白，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中大膽表達(dá)，激活語言交際的內(nèi)生動力，開發(fā)潛能。

創(chuàng)設(shè)自主對白的交流環(huán)境，就是在創(chuàng)設(shè)自由快樂的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)生營造情境化和趣味性的語言表達(dá)交際氛圍。建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維能力，優(yōu)化整合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以對話表達(dá)的形式深化理解感悟；關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)成果展示，鼓勵學(xué)生運(yùn)用對話采訪、自主競答、演講交流等形式活化認(rèn)知交流過程。運(yùn)用該種模式，能在有效體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有互動交流機(jī)會。

這樣自主對白，能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入語言表達(dá)交流的過程中，將語言信息解碼轉(zhuǎn)換生成自己的思想觀點(diǎn)。在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 6 Natural disasters的“Reading ：An earthquake survivors home page”教學(xué)中，可通過多媒體課件形式展示地震的巨大破壞力，讓學(xué)生在觸目驚心的震撼圖片資料中感知文本學(xué)習(xí)內(nèi)容?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用電視采訪形式，圍繞“What do you know about earthquake？”問答，以此幫助學(xué)生了解文章主題；建議學(xué)生運(yùn)用小組探究形式，圍繞“How to protect ourselves in earthquake？”積極交流，深化對閱讀理解的感知。以這樣的形式對白，能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到豐富延伸作用，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

2.注重任務(wù)探究，鼓勵討論交際

英語課程教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化語言表達(dá)認(rèn)知過程，能使學(xué)生在增強(qiáng)體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，更好地主動交際和積極交流。運(yùn)用任務(wù)探究，不僅能夠給學(xué)生明確語言表達(dá)的目標(biāo)要求，更能夠讓學(xué)生在彼此討論交流中解決問題。

學(xué)生通過任務(wù)探究深入感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分暴露認(rèn)知思維，在相互爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而更好地交流運(yùn)用。教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容要求，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)探究話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知圍繞主題交流；鼓勵學(xué)生在小組討論、師生探討、男女問答等多種形式中相互提問交流，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟。在任務(wù)探究的過程中，學(xué)生不僅能夠了解學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，更能夠在相互討論交流中提高語言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

任務(wù)探究運(yùn)用是對課程教學(xué)過程和方法的活化和延伸。例如，在教學(xué)8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”時，教師可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“The characters about their good friends”搜集和梳理相關(guān)資料，深化對文章的整體感知。教師根據(jù)學(xué)生的理解困難，在引導(dǎo)他們準(zhǔn)確了解helpful、humour、generous等詞的內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上，布置一定的思考探究任務(wù)，如Why do we like to say with good friend in trouble？What do we learn from good friends？等，建議學(xué)生通過小組討論和男女生對話等方式互動交流，不斷增強(qiáng)對文本的學(xué)習(xí)感知。

3.模擬情景活動，活化口語形式

英語學(xué)習(xí)的外延就是生活。從現(xiàn)實(shí)的生活情景中挖掘可學(xué)習(xí)運(yùn)用的素材，能使得學(xué)生更積極主動參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，主動表達(dá)見解和觀點(diǎn)。情景活動的運(yùn)用更體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可根據(jù)課程教學(xué)安排和本地資源優(yōu)勢特點(diǎn)發(fā)揮校本課程資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動中表達(dá)，在互動中交流，不斷深化理解感悟。可運(yùn)用媒體課件展示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容背景，讓學(xué)生帶著好奇心主動認(rèn)知感悟；運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，如英語角、聯(lián)誼會和演講等，讓學(xué)生自由表達(dá)和展示才華。教師在指導(dǎo)過程中，可鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)觀點(diǎn)，增強(qiáng)英語口語表達(dá)的能動性。

如上所言，引導(dǎo)學(xué)生在自由、和諧的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)和積極交流，不僅能夠?qū)W(xué)生的知識認(rèn)知轉(zhuǎn)化為主動實(shí)踐運(yùn)用，還能夠使得他們在相互表達(dá)交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用能力。建立在這樣基礎(chǔ)上的口語表達(dá)教學(xué)，更能夠體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與和積極交流。

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