淺議生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)

師佳

摘 要： 陶行知生活教育理論指出生活即教育，教育即生活。英語(yǔ)課堂應(yīng)該走向社會(huì)化。教師應(yīng)生活化地處理教材，喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并讓他們從豐富多彩的生活中挖掘更多的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課堂 生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)要與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建教學(xué)大課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流、表達(dá)。而長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)只注重通過書本使學(xué)生獲取一些語(yǔ)言知識(shí)，偏重于詞匯、句子和語(yǔ)法知識(shí)的講教，忽視英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。因此，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)課堂是十分必要的。

一、運(yùn)用生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法

新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，使學(xué)生參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。用真實(shí)的語(yǔ)境還原生活，讓學(xué)生有身臨其境之感。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，憑借老師的一張嘴、一支粉筆，結(jié)果教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。而生活化的教學(xué)方法可以讓教師將教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，使聲音和形象、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。課件制作是每個(gè)英語(yǔ)教師的必修內(nèi)容，所以教師可以利用多媒體對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)地教授。例如，《新課標(biāo)》高中英語(yǔ)必修1 Unit4 “Earthquakes”這一單元，即可使用多媒體教學(xué)演繹Warming Up 和 Pre-reading兩部分內(nèi)容，而且可以截取電影《唐山大地震》中的精彩片段，讓學(xué)生身臨其境，感受地震的危害性。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)把課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，加深對(duì)本單元話題的印象，對(duì)單元學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除運(yùn)用課本話題組織教學(xué)外，還有諸如模擬辯論會(huì)、訪談或演講的課堂組織形式，也可以組織英文歌唱比賽、書法競(jìng)賽等，這些都是英語(yǔ)課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便要求學(xué)生用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有英語(yǔ)，讓英語(yǔ)走進(jìn)我們的生活，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)情境的熏陶下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的愿望。對(duì)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣等，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分必要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

例如，可以結(jié)合節(jié)日開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)對(duì)話交流的平臺(tái)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。譬如到了圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方重大的節(jié)日，教師可以指導(dǎo)學(xué)生布置教室，營(yíng)造節(jié)日的氛圍，讓他們自己動(dòng)手制作英文卡片、書寫祝福語(yǔ)，等等。再如，可以營(yíng)造英語(yǔ)化的校園環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就可以呼吸到濃厚的英語(yǔ)氣息。我們可以把教室、辦公室、餐廳、廁所、樓道等地方用英語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，也可以把校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、名人名言、櫥窗欄用英語(yǔ)把名稱和內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)墻報(bào)，在教室里設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，等等。這樣，學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)就會(huì)成為一種習(xí)慣，從而自然而然地使用它。

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》的指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

三、擴(kuò)充生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

《新課標(biāo)》要求我們走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活。順應(yīng)學(xué)生的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不把一堂課的時(shí)間限制在四十五分鐘之內(nèi)，而是樹立生活這個(gè)大課堂的觀念。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課教學(xué)，教學(xué)空間單一、封閉，教學(xué)時(shí)間固定，隨著教學(xué)的不斷生活化，就必須為學(xué)生提供生活化的空間，教學(xué)時(shí)間也并不一定要固定在每周十課時(shí)上。英語(yǔ)課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

此外，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張卡片，用英語(yǔ)寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好，等等；讓學(xué)生收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，自己動(dòng)手制作英文書簽，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而也會(huì)全身心投入，想方設(shè)法地查資料、繪畫、設(shè)計(jì)策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣和吸引力，還使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

凡是語(yǔ)言，只有在生活中運(yùn)用、交流、表達(dá)才是活的語(yǔ)言，生活化的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，歸根結(jié)底就是要把無(wú)生命的語(yǔ)言與有生命的生活結(jié)合在一起，使英語(yǔ)生活化。